教育部部长陈宝生昨日在成都表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣。

“玩命的中学、快乐的大学”是什么样子？比对一下很多中学和大学的标语、横幅，就会有深刻的理解。

在中学阶段，尤其是高三，一些学校打出的横幅是这样的：“只要学不死，就往死里学”“扛得住给我扛，扛不住给我死扛”“生时何必久睡，死后自会长眠”——动不动就用上“死”这个字儿的“励志标语”，可以说把“玩命的中学”体现得淋漓尽致。近日的世界杯期间，还有评论说：中国足球要有“毛坦厂中学精神”……

至于大学里的横幅，迎新标语是这样的：“学妹，快到我们碗里来”“有三件事我会一直去做，吃小龙虾，长胖和关注社团部”。毕业标语则是这样的：“挥一挥衣袖，不带走一个学弟”“旺夫的205，了解下”。至于所谓的“女生节”，更成了横幅大赛，各种示爱标语争奇斗艳，让家长们看了之后感觉大学的“专业课”就是谈恋爱……

“快乐的大学”当然没错，但如果这种快乐建立在自由散漫、学业拖拉、打怪升级、卿卿我我的基础之上，那就实在令人担忧了。正如教育部部长陈宝生所说：“本科教育是青年学生成长成才的关键阶段”。在大学阶段，青年学生要学会专业知识和技能，还要充分培养起自律、自学的能力，更应该养成一种责任感。

至于中学阶段，学习固然不能忽略，但是因为孩子们尚未成年，在生理、心理上还处于成长阶段，所以“学会做人”，要比“学好知识”更为重要。在这个阶段，培养学生完善的人格和健康的人生观、世界观，本应是重中之重。

但是在升学的压力之下，“玩命的中学”却往往把成绩放在第一位，而在一定程度上忽略了孩子们的身心健康，从而“错过”了完善人格的“最佳可塑期”。

如何解决这一问题？此前，21世纪教育研究院副院长、教育专家熊丙奇曾发文说：大学“增压”，基础教育方可减负——我国的教育现实在于基础教育“苦”，大学教育“松”，这严重影响人才培养质量。在基础教育阶段，学生为实现升学目标，把所有的时间都花在学业上，而到了大学却变得迷茫、无所事事。在笔者看来，我国大学严进宽出教育模式也是基础教育学生负担重的根源之一。要减轻中小学生的负担，必须提高大学学业要求，实行“严出”培养模式。

这样的观点，和教育部部长的表态不谋而合。据报道，在一些发达国家，小学、中学的学业压力是比较小的，主要培养学生的兴趣，而到了高等教育阶段，学生学习压力却会大增，一些大学的本科教育可以说“年年像高考”。此前就有报道说，国外有的高校淘汰率达到25%，《新华日报》还报道说，我国硕士研究生整体淘汰率不到5%，而在欧美一些国家，这个比例高达30%左右。

中学阶段未成年或者刚刚成年的孩子不该“玩命学习”，而是应该用更多的时间认知自我、认知世界。进了大学也不应该像是进了“保险箱”，补考60分就能混个毕业证。当孩子变成大人，走进高校大门，进入了专业的学习领域，就应该加以严格的训练。

所以，我们期待着中学进一步有效减负，也期待着高等教育真正做到“严出”，进一步提升“淘汰率”。与此同时，那些考上本科院校而毕业成绩达不到本科标准的学生，不如发放专科毕业证。