为进一步完善学校阅读课程体系建构，为高质量课堂注入持久动力， 传承阅读文化，优化阅读环境，锻造阅读课程，丰富阅读活动，提升教师素养，力争让读书成为师生的生活方式，使学校充满浓郁的书香气息。
传承有序——学校焕发书院气
环境影响人、塑造人。灵山卫小学始建于1917年， 学校继承古卫学与书院教育的传统，坚持打造“人文·阅读·灵动”校园环境。
（一）总体规划，升级校园图书馆
上学年，学校把微型图书馆升级建设纳入总体规划，承续百年书院的崇文根脉，打造“灵山书院图书馆”。馆内藏书46000多册，增设小组学习研讨区、开放阅读区等空间，集借阅、展示、体验、研讨等多种功能于一体；图书馆设教师管理员2名，全天候为师生借阅服务，学生管理员37名，负责每两周循环借书到各班供学生阅读；各班级每周到灵山书院图书馆上1节自主阅读课；馆内环境清静、整洁卫生，成为师生灵感碰撞与交流的沃土。
（二）细微之处，提供阅读机会
各楼层大厅、走廊、门卫室设小书吧，教室内设图书角，充分利用公共区域，打造开放、人文、生活的阅读场景。课间休息的十分钟、等待父母接放学的间隙、独处时思绪烦闷的瞬间，学生随时随地可阅读。阅读，真正成为卫小学子生活的一部分。
（三）继承传统，丰厚阅读底蕴
上学期，学校按学年学期整理近二十年阅读材料，现存档案中自2004年开启大阅读工作，分为了教师《引航》、家校合育《星海》、学生《风帆》三个相关主体系列。学校干部、语文教师边整理边反思，看到了卫小师生阅读的过往，厚薄不一的读书档案给我们继来者以反思以鞭策，很自豪的是学校有20年的读书档案可以整理，有好的教学风气可传承；我们更从其中背起了责任，下定了决心： 以传承人的责任担当踏踏实实做下去——好读书，学生才有好人生，学校才有好质量。
四位一体——学子洋溢书生气
学生是教育主体。学校以学生阅读体验为主，将课堂、课程、活动和亲子共读四位一体推进，促进卫小学子阅读素养全面提高。
（一）灵动课堂，习得阅读策略
学校立足新课标整本书阅读的要求，以各年级“快乐读书吧”推荐书目为基点，研究整本书阅读导读课、推进课和分享课，打造有趣、有效、有益的灵动阅读课堂，引领学生广泛阅读各类书籍，学习有效阅读的方法，畅谈读书收获，打好人生底色。
（二）特色课程，延伸阅读深度
课程是阅读推进的重要载体。三年级教师立足阅读与表达相结合，打造阅读实践课程——星海童心阅读实践展播厅，以书本为出发点，定期展播学生阅读成果，如“春之声”“童声讲童书”，引导学生亲近阅读。
（三）丰富活动，生发阅读趣味
学校每年都举办形式多样的读书节。2023年校园读书节以“诗心筑梦童年 书香伴我成长”为主题，推出“作家进校园”“清明诗会”“主题阅读成果展”“创意书签设计”等特色活动，让每个孩子在活动中感悟读书的乐趣。
学校每学期还会结合青岛市大阅读推荐书目，在学期中、寒暑假开展“阅读打卡”“我的阅读存折”等活动，引导学生养成每天阅读的好习惯。
（四）亲子共读，打通阅读血脉
学校重视书香家庭建设，利用家长会、公众号、校刊进行宣传和普及，指导家长采用亲子分角色朗读、成语配画、表演绘本故事等形式与孩子共读。每年“六一”儿童节，学校组织“书香家庭”评选并颁发奖状，以此激励更多家庭参与进来，打通家校合育、推进阅读的血脉。
内外结合——教师氤氲书卷气
阅读是教师成长的重要途径，教师的阅读素养直接影响着学生的阅读素养。学校通过内强素养、外学方法和鼓励创新三条路径，涵养教师人文底蕴，提升专业能力，增强发展活力。
（一）内强素养，润泽教师文化内涵
为了提升教师读书的广度和深度，学校坚持开展教师读书工程，以教育名家读书年、心理健康教育、文学名著等为主题，促进教师积极阅读，养成良好的读书习惯，不断丰富自己的语言学、文学、教育学、心理学等方面的知识，注重中华优秀传统文化积累，提升自身文化修养。学期初，学校以“灵山书院开讲”为平台，组织干部、青年教师读书分享会，老师们畅谈读书所得，传播知识，传承文化。
（二）外学方法，提升教师专业素养
为提升教师指导阅读教学的能力，学校组织教师通过线上与线下相结合的方式，观摩“课改中国行整本书阅读”活动，参加外出培训，拓宽教学指导的眼界和思路，提升阅读指导的有效性。
（三）鼓励创新，点燃教师发展活力
学校鼓励教师创新方法，各尽其能引导学生爱上阅读。教师群体中涌现出许多引领阅读写作的金点子。例如，刘玮老师创办海心文学社，将阅读与诗歌创作相统一，上学期个人获沿黄九省“护苗”诗歌大赛金奖，指导学生参加第十八届青少年冰心文学征稿14名学生获一、二等奖；马菲老师组织学生将阅读、创作和绘画相结合，读书报、树叶画、场景歌、诗配画，让学生体会阅读的快乐，形成自觉的审美意识。
生活因读书而精彩，生命因阅读而有力。灵山卫小学教师将继续深耕细作，潜心钻研，做学生阅读的点灯人，争取让阅读成为每个孩子的自觉行动，让书香氤氲每个孩子的绚丽人生！