坚定的十年

2017—2026年的这个十年，如今我才刚刚走过五个年头。这五年里，我先后加入海港区王桂君初中语文名师工作室、秦皇岛市杨葛莉初中语文名师工作室、河北省刘丽颖初中语文名师工作室学习，不断提升自己的专业能力。在工作室里，我对课标和教材进行了系统学习与研究，对文本有了自己的个性化解读，对如何基于学情进行语文教学设计有了深刻的认识和体会——那就是要在文本与学生之间找到最能激发学生兴趣的切入点。这个切入点不是随意就能找到的，而是要靠大量背景资料的阅读、对文本深刻的理解、对学情特别是学生兴趣点的准确把握，甚至还需要加那么一丝丝的灵感才能获得。2017年5月，我撰写的课例《端午的鸭蛋》被工作室成员纷纷引用，并作为研究成果应邀在“基于核心素养下的全国中小学教研工作转型与创新研修上海峰会暨首届全国中小学教研创新成果展示博览会”上进行了15分钟的说课展示，获得与会专家和教师们的一致好评，据此撰写的论文也获得发表。2017年9月，为开展部编初中语文教材单元整合项目学习研究，与高中语文任务群衔接，促进学科核心素养落地，我申请到海港区海阳镇中学任教，通过一个学期的实践，不仅积累了丰富的项目学习教学经验，还收获了孩子们的友谊。2018年2月，在国家级项目群中进行七下第一、二单元项目教学设计汇报，获得专家和教师们的一致好评；5月，整合七年级12个单元的项目学习教学设计并全部落地实施；12月，申报省级重点资助课题“中学语文部编教材项目学习实践教学案例研究”，完成七、八、九三个年级31个单元的项目学习教学设计及实践，并在结题时被鉴定为省级优秀课题。2021年，我又申请到海港区项目人才基金资助，其成果基于初中语文部编教材的项目化学习教师用书及配套学生用书也将于2022年底正式出版。

如今，在工作室成员的积极参与下，我们的项目学习研究已经延伸到初中生物和小学语文甚至是跨学科学习中。疫情期间，我们特别举办了“宅家不宅心　抗疫美食大比拼”项目学习活动，共有8所学校的200多名学生参加，得到了社会广泛关注。

在项目化学习的教学实践中，我逐渐体会到：未来的课程不是知识的注射器，而是要把学生将来会遇到的挑战、难题打包浓缩，变成课程，让学生提前体验，触发他们的禀赋。而我正是要成为这种未来的课程学习设计师。因为，教师的高度不但决定着学生未来的高度，也决定着国家未来的高度。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”我们的教育需要更多未来课程的学习设计师，而且不应仅仅局限于语文学科。2019年10月，海港区陈燕教育科研工作室成立，工作室当时有成员12人，涉及七个学科，平均年龄35岁，有教研员、校级领导，也有中层和普通教师，农村校、城市校，名校、薄弱校，皆有涉及，教师水平参差不齐。于是，我根据教育科研工作室的工作特点和定位，提出研究、成长、辐射作为我们的共同愿景，并在此基础上为其加了一个注解——做有使命感的教育科研领跑者，做未来课程的学习设计师，做他人成长的引路人。这三句话成为我们工作室的共同愿景，出现在工作室的LOGO中，出现在我们每一次演讲的PPT中，出现在公众号的每篇文章中，成为激励学员奋发向上、不断探索的精神动力。

在短短三年的时间里，我通过整合区域课题研究工作，将工作室工作化繁为简，以项目学习为研究课题，形成以课题研究为基础的案例研究，因势利导，发挥学员所长，利用工作室公众号发文309篇，宣传工作室研修成果，特别是在疫情期间积极响应区教体局号召，做好“停课不停学”的辅导、微课上传、发文等工作，起到了积极的引领示范作用。

2020年，我应邀在“第三届全国名师工作室主持人高峰论坛暨‘后疫情时代’全国名师工作室发展建设研讨会”做了名师工作室发展建设经验分享，受到全国同行关注。2021年全国名师工作室联盟第四届学术年会上，我们工作室被评为全国先进工作室，我本人也被评为优秀工作室主持人。

2022年6月，工作室届满考核时，成员已发展至24人，申报省、市、区级课题10项，5项已经结题，获国家级奖励25项、省级奖励19项、市级奖励38项、区级奖励120项，发表国家级论文13篇、省级论文2篇、区级论文1篇，1人参与著作编写，3人成长为市级骨干教师，3人被评为中小学高级教师，工作室亦连续三年被评为区级优秀工作室。

随着时间的推移，“做有使命感的教育科研领跑者，做未来课程的学习设计师，做他人成长的引路人”这三句话，已成为植根于我心中的磐石，坚不可摧。我想，在未来的五年里，甚至在第四个十年、第五个十年，我依然会以此为信条，坚定地走在教育这条长路上。

来源：《语文教学通讯•B刊》