每看一次《师道：为师亦有道》这本书，都会有或多或少的收获，这次也不例外。读了这本书的第二章内容，让我最受启发的就是“站在学生角度去潇洒教学”这篇文章。我也学着作者对自己提出了以下几个问题。 1.我喜欢做我的学生吗？ 孔子说：“己所不欲，勿施于人。”学生不喜欢拖堂，就绝不拖堂。不仅不要拖堂，每节课还要给学生一定的时间让他们自由安排。我是个不喜欢拖堂的人，不管一道题的结论是否画个圆满的句号，我只要听到下课铃声一响，立即下课，绝不耽误孩子们的一秒钟。记得我以前的教学中，也曾经拖过堂。不知道拖堂有没有效果，总觉得一道题不讲完，就觉得心里不舒服，所以也像别的老师一样拖堂。但在一次给老师提意见的班会上，我没想到班上一个挺温顺的女同学给我提了一个这样的意见：老师，你什么都好，就是爱拖堂，耽误我们的娱乐时间，其实到下课的时候，我们同学很多人都听不进去，都盼望着早点儿下课。今后您能不浪费我们的休息时间吗？学生的一番话，让我愧疚了好久，也反思了好长时间。从那时起，我就暗暗发誓：今后再也不拖堂，再也不耽误孩子们的一分一秒时间。一直到现在，我仍然坚持着。 2.我尊重并利用孩子的天性了吗 贪玩好动是孩子的天性。既然是“天性”，你不去尊重而是硬性让孩子长时间静下来，那就是扭曲人性！我班上有这样一个小男孩儿，整天上课不是睡觉就是玩玩具。刚开始的时候我有点儿恼火，批评过他几次，但他仍然不改。后来我听其他老师说在以前的班级他也是这样，好像智力方面有点儿问题。我听到这些，心里有些难受。平时的他除了学习方面不行之外，也是有很多优点的，比如特别勤快、喜欢帮助同学等。对于这样的孩子，我对自己说，不要强迫孩子做他不愿意做的任何事情，一切顺其自然，他想听就听，不想听就可以做他喜欢做的事情，我不能因为学习而扼杀了孩子的天性，尊重他的选择！ 3.我能做到聚精会神地听40分钟吗？ 我曾经一天听过4节课，发现每位老师讲得都很好：语言流畅、思路清晰，条理清楚，但有几节课却是没有几个人在认真地听、在细细地想！为什么？长期以来，评价一堂课的好坏，通常用语是“讲得如何”，而不是“学生学得怎么样”，因而很容易在教学过程中走入误区：一是教师不相信学生，讲课时面面倶到。二是教师认为自己的水平高，每节课滔滔不绝，常常是老师讲得津津有味，学生则是昏昏欲睡。这两种现象有一个同样的结果：基础差的学生会感到知识高深莫测，分不清主次，而被动地被老师牵着走，久而久之便逐渐丧失了学习的兴趣与信心。基础好的学生则由于失去了主动开动思维、进行自我开拓的锻炼，独立解决问题的能力得不到提高,这样,勤学生被教懒了,好学生被教差了。因此，我们的教学应当是在教师指引下学生的获取。课堂教学要留有充分的余地供学生独立钻研，同时要引导学生归纳所学到的知识和方法，经过学生自己的独立思考，达到融会贯通举一反三。这样，才能使他们逐步养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高独立解决问题的能力。 总之， 我们要多站在学生的角度去教学，多思考一下学生的感受，如果能做到，相信今后的教学一定是顺利的！