在探究中体验，在体验中探究
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。《纲要》第二部分《教育内容与要求》也明确指出：在对幼儿进行教育时，不仅要关心幼儿是否学到知识，而且更应关注幼儿是否获得了体验，体验到了什么，应追求什么样的体验，如何来感觉表达自己的体验等。由此可见，“体验式教学法”在幼儿园的应用已成为一个有价值的探索课题。
经研究表明，人们听到的信息可以吸收10%，看到的可以吸收20%，而通过亲身经历和体验过的则能吸收70%。现代儿童心理发展理论提示，幼儿的学习不同于中小学生的学习，幼儿的学习与其亲身体验密不可分。因此，在幼儿教育中幼儿的体验探究是至关重要的，是促进幼儿身心发展的一条有效途径。我们开展体验探究式课堂教学模式的相关研究，旨在革新传统教学模式，让幼儿通过体验探究来认识周围事物。即让幼儿在可视、可听、可感、可操作的环境条件下，“先做后学，先行后知”，发展能力，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、价值观念，获得终身受益的品质。
“体验探究式”课堂教学模式是以学生在学习活动中的行为特征及发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，根据一定的目标和任务，充分调动学生的各种感官，让不同层次的学生运用已有的知识和经验，去主动体验、主动探究、主动发展的一种课堂教学模式。
1、从幼儿园科学教育的目标来看：《指南》中明确指出幼儿园科学教育目标是:“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然；珍惜资源，有初步的环保意识。”可以看出，幼儿园科学教育首先是培养幼儿对自然、对科学和科学活动的情感态度，其次是发现、探究科学和表达探究的能力。无论是情感的培养还是能力的培养都离不开科学体验探究活动。
2、从科学知识的特点来看：幼儿园科学领域知识大多属于程序性的知识，这类知识是不能靠直接的教来让幼儿获得的，它需要幼儿自身与物体，与外部世界直接地相互作用，通过活动去体验感知，从而获得相关知识，积累相关经验的，通过直接参与的活动去进行自我构建的。可见，体验探究是最有效的科学教育手段。
3、从《指南》中的教育建议来看：教师要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”要求教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”等等，都鲜明地表达了一个观点：那就是让幼儿在亲身体验探究中进行科学教育。
活动过程中教师要给幼儿多提供动手操作的机会
在探究活动中，教师应尽可能多地让幼儿亲自动手操作，充分利用丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。如：在《我来试一试》的活动中，先提出问题：用纸做桥，你能放上几块积木呢？然后请幼儿边做实验边试着将自己想出来的桥的形状和能放的积木数量进行简单的记录。一开始，很多幼儿都选择了直接将纸平铺在两个杯子上，但只能放一到两块积木，桥就会塌下来。在老师的一再鼓励下，有的幼儿将纸折一折，折厚一点再放，就能多放两块积木，看到幼儿动脑筋想办法并且成功了，教师就会非常高兴地表扬他，其他的幼儿也因此会更加努力地想办法，最终想出了四五种纸桥的做法，积木最多可以放到二十块而不塌。在这个活动中，孩子们通过亲自动手探索的过程获得了正确的经验。孩子的发现需要时间，探索需要过程，教师只有把这些时间和过程留给孩子，才能真正促使孩子的探究活动更加丰富和深入。
教师应利用各种方法让幼儿获得成功的快乐体验
幼儿在进行探究活动时，教师可以指导孩子将活动中的发现及时地记录下来，记录后教师要创设机会使幼儿有充分的交流时间，表达自己在科学探究活动中的发现，让记录成果在集体面前展示、共享，使幼儿获得成功的快乐体验。教师还要用激励性的语言对幼儿的科学记录做出评价，帮助幼儿将探究的结果加以提炼和总结，使幼儿有一个清晰的、完整的印象。比如《鸡蛋的悬浮》《会变魔术的水》，幼儿在动手操作的过程中发现问题，想办法解决问题，将结果记录在记录表上，并与同伴交流自己的发现，这个过程就是科学活动中解决问题的过程。在这个过程中，由于幼儿大胆发言，主动交流，并得到老师和同伴的鼓励和称赞，不仅提高了探索的能力，也体验到了成功的快乐，更加激发了主动探索的欲望。
科学活动应该从生活中孩子常常接触和感兴趣的事物入手，从而激发幼儿积极地参与和探索活动，大胆表述自己的发现；通过尝试、感知和操作，积累一定的学习的体验。
不断的实践证明，科学探究模式是科学活动的重要组织形式，虽然对于幼儿园的孩子来说，有时的实验也只是尝试，有的都没有成功。孩子们在探究的过程中虽然浪费了很多时间，但他们享受到了探究的快乐。对于科学活动中的探究活动，我们觉得操作结果不是最重要，体验才最重要，最能体现“探究”精神的地方就是探究活动让幼儿感受到自己的能力，体验分享探索的乐趣，获得成功的喜悦。
