Normal 0 10 pt 0 2 false false false EN-US ZH-CN X-NONE $([{£¥·‘“〈《「『【〔〖〝﹙﹛﹝＄（．［｛￡￥ !%),.:;>?]}¢¨°·ˇˉ―‖’”…‰′″›℃∶、。〃〉》」』】〕〗〞︶︺︾﹀﹄﹚﹜﹞！＂％＇），．：；？］｀｜｝～￠ /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:普通表格; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:Cambria; mso-ascii-font-family:Cambria; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Cambria; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-font-kerning:1.0pt;} 小学数学课外阅读续写策略的研究 工人第一新村小学 张文艳 小学数学课外数学阅读能够让学生体验数学阅读的愉悦，通过阅读内容的延伸让学生感受数学阅读的作用，以“小学数学课外阅读的续写策略”为主线来培养学生数学阅读能力，掌握阅读方法，发展学生的思维，提升学生的数学素养。在小学数学课外阅读的教学实践过程中，具体安排如下： 第一阶段： 2016-2017年度第一学期小学数学课外阅读续写策略研过程 阅读时间：每周一第三节课 阅读内容：《马小跳玩数学——4年级》 阅读对象：四（1）班学生 阅读策略：数学故事续写 一、小学数学课外阅读书目的选择 《淘气包马小跳》的阅读内容，故事性强，主题有一定的背景，材料有趣味性，内容可适度延伸，在结尾处常有数学文化的渗透，能激发学生的想象力，适合故事的续写。因此，在校本课程《数学快乐阅读》中，我对数学阅读提出了改写的要求。 二、小学数学课外阅读续写策略的意义 小学数学课外阅读的续写以阅读理解为基础，以写作为产出。阅读是输入、是基础，写作是输出、是提升。读后续写要求学生的数学知识、阅读能力、逻辑思维能力和写作能力集为一体，对学生数学综合能力的提升大有助益。 三、小学数学课外阅读续写策略的要求 数学阅读的续写一定要建立在“读”的基础上。文章读得越深越透，感悟就越丰富。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”在阅读的同时，还要思考作者的写作意图，甚至学会质疑文章。读透阅读内容后，方能合理学些。但四年级小学生的写作能力有限,一是由于小学生的生活历练不够,二是小学生所知道的词汇量有限,从而使得阅读后的改写更加困难，为了帮助学生有效的改写，在引导学生改写时要注意： 1. 适当保留主题句或者段落首句； 2. 提供开头或结尾，要求续写中间部分； 3. 画出阅读材料中有助于续写的词语、句子或段落，提醒学生运用； 4. 让学生分小组讨论阅读材料的续写内容，加强互动，激活想象力，合作完成续写任务。 四、小学数学课外阅读续写策略的评价 在学生完成续写任务后，教师和小组成员要做出适当的评价。这不单单包含了对学生故事续写的鼓励，更要指出改写内容的不足与修改方法，使学生对自己的作文充满信心。评价标准要包括内容和语言四个方面： 1. 与所需续写章节的衔接紧密； 2. 续写后文章内容的丰富性与有效性； 3. 与实际生活联系密切； 4. 杜绝抄袭。 五、小学数学课外阅读续写策略的改进 经过一学期的实践研究，我认为，小学数学课外阅读的续写有以下改进策略： 1. 注意根据学生的年龄特点、认知水平和阅读习惯安排阅读，阅读内容要适合学生续写； 2. 及时交流续写小作文，学生互评，教师反馈，检查阅读效果； 3. 可采用讲读结合的方式，降低续写难度； 4. 鼓励学生续写，从不同角度肯定学生的续写，激发学生的续写兴趣，增强学生阅读的自信。