今天，我在学校领导班子的带领下学习了台湾著名专家李玉贵老师的《什么是让人安心的课堂？》。通过学习，我学到了教师在课堂上要尊重学生，善待学生不懂的地方，让他发现，其他学生也不会，安心的去探索。 在教学中，我也深有体会。刚步入教师行业，我有一种课堂焦虑，学生的答案如果不是我想要的，我会露出一种让学生再深思的表情，告诉孩子：“下次想好了再说。”然后让那些举手的同学去发言。今天学习这篇文章，这句话出现了。我反思这种行为，它背后所暴露的是对学生的不信任和教师专业技能的不足。 随着教学经验的累积和对学生了解的增加，在课堂上我越来越关注学生，我越来越发现学习是学生的事情，要信任学生，要善于发现每一件事情，尤其是每一件看起来糟糕事情背后的积极意义。课堂上，虚假的繁荣固然绚烂，然而这绝不是扎实和高效的课堂所需要的。扎实的课堂要关注的是个体的学生的掌握情况。要让发言的学生有尊严地站起来，有尊严地坐下，这就要求教师善于倾听，发现孩子发言背后所体现出来的意义，更要制定规则引导学生善于倾听。记得在一次课程纲要分享课上，我让四年级的学生分享英语学习方法，一个学生站起来，郑重其事地说：“死记硬背。”同学们都笑了，我也笑了，我说：“看来***已经做好了准备，用更多的时间来学习英语了。同学们每天用30分钟的时间来读一读英语，跟英语交个好朋友，那你的英语学习一定越来越棒。”在之后的学习中，我特意关注了这个学生，他学习很努力，英语学的越来越好。试想，如果我要是当时打击了他，告诉他，死记硬背可不好，孩子的积极性受到了打击，对孩子的学习没有帮助。 不仅如此，我们还经常会发现一些有建设意义的发言，这更让人欣喜。