小学数学教学生活化反思 数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。由此看来，数学教学要遵循“数学源于生活、富于生活、用于生活”的理念，要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的输力。数学问题生活化与生活问题数学化，是《标准》的呼唤，也是现代数学改革的方向。这对于学生认识数学、学好数学，培养能力、发展智力，促进整体素质发展，具有十分重要意义。 数学课堂的生活化是指通过联系生活实践来摆脱枯燥抽象的数学知识，以最大程度地激发学生的学习兴趣和自主学习意识。对小学数学教学课堂“生活化”进行了深刻的思考。 搜集生活素材，巧妙设置教学情境，激发学生的学习兴趣,要发挥出生活化课堂教学的效果，教师就必须挖掘出有效的数学生活素材，以引导学生，拥有丰富的教学素材，还必须做好设疑环节，即巧妙设置数学情境这是激发学生学习兴趣的关键。寓生活于情境，让学生从身边熟悉的事物中提练出数学思维，或是将数学问题转换成生活场景、生活画面，让学生克服生活与数学之间的障碍，从而教师也顺利完成了教学任务。引用生活实例来创新数学情境，不仅可以有效的提高教学有效性，更可以让学生切实的掌握数学知识，提高对数学的学习兴趣，因而教师必须掌握足够的素材，并把握住课堂与生活的切入点，合理的设疑，引导学生主动的观察、实验、推理及交流等。 引导学生探究生活数学，培养学生的自主意识,在传统课堂教学中，教师往往是力求将所有知识面面讲授，尽可能体现出主导作用，但却忽视了学生是主体这一因素，导致学生往往是被动接受知识。因而，在新课程的理念下，教师应注重学生的求好表现、求参与的心理需求这一特点，并以此来设计课堂教学，引导学生的探究生活中的数学问题，进而促进学生的自主学习意识的提高。 引导学生从数学的角度来看待生活。教材中虽有不少生活实例，但要使得课堂教学生活化，教师便不能拘泥于教材，要教会学生从数学的角度来看待生活，进而使其能够深刻的了解数学知识。例如在课堂上讲授“百分数”课前，提出预习作业：让学生在生活中寻找哪些物品含有百分数，其表达的意义是什么。如此便可以让学生去生活中学会发现问题，这是一个长期的培养过程，有利于弥补小学生的想象力不足的问题，从而可以发掘出学生的潜能，进而促使其自主发展、自主思考。 培养解决实际问题能力首先要使学生感到生活中无处不在的数学有无穷的奥妙，引起学生的好奇和激情，使其产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力。