《课程纲要》是教师教学的设计方案，同时也是指导学生学习的蓝本。和学生分享课程纲要，是教师和学生之间的一种交流。在平时的课堂学习中，多数学生知道一节课的学习内容，缺乏对课程的整体认识，学习方法欠缺，不能对自己的学习过程做出正确的评价。通过和学生分享课程纲要，使学生可以了解本期课程要求及其安排，规划自己的学习，更明确自己将要往哪里去，将怎样去，以及如何确定自己已经到达那个地方。
《课程纲要》对于学生来说理论性比较强，如果只是把这些理论性的东西告诉学生，学生一定是索然无味。如何将理论性的《课程纲要》诠释为“感性认识”，这是设计的难点。心理学家认为；“直观是从感觉到的具体对象背后，发现抽象的能力。”怎样设计才能既直观，又能让学生感受到数学的思想，这是我设计这节课的初衷。
《课程纲要》这4个字对与学生是陌生的，因此课前互动环节安排了和学生聊一聊旅游，旅游先要确定目的地，再确定看什么，然后通过怎样的方式了解景点的人文景观，最后人们会在旅游结束后谈感受。这和一节课确定学习目标，学习内容，学习方法，课堂评价四个环节很相似，所以课前通过和学生聊旅游为后面学生感知《课程纲要》是什么做铺垫。
课中有让自己感到不足的地方是：
1.还不能站在一定的高度把握本册教材的目标。
2.评价不足，这也是我平时教学中欠缺的，总觉浪费课堂时间，没有必要，这个理念我需要转变，对学生多鼓励，能激发学生的学习兴趣和积极性。
在分享课程纲要的过程中，不仅分享了教材学习，同时也是我和学生在教和学之间的互动，语言的互动，我们互相适应的开始。
