注重过程体验，陪伴孩子成长 ――北师大培训第二天上午心得 今天上午我们走进北京科技大学附属学校听课学习，这是我们一线老师最为喜欢和受益的学习方式。因为课堂是教学的主阵地，走进名校课堂，对照自己的课堂，一定会有针对性地提升自我。 这节数学课授课内容是《乘法公式》，王晶老师引导学生温故知新，导入新课；小组合作，探究新知；趣味练习，当堂巩固；并在辨析之中梳理出平方差公式运用时的注意事项。 其中最为触动我的是整节课上学生的主体地位充分体现――老师非常注重过程体验，引导孩子去研究，去发现，去组织语言，去尝试解决问题。最终真正理解“平方差公式”。老师并不是直接让学生死记硬背公式，而是不仅“知其然”，还“知其所以然”。想必这样的学习学生一定能记得牢，用得好。 正所谓，我听到的，我忘了；我做看过的，我记住了；我做过的，我理解了。 虽然我教的是语文学科，但很多的教育理论是相通的。回顾我的语文课，如果采取“文科理学”的方法，也许效果会更好。围绕一个单元主题，细化到一节课上，围绕一个重点让学生去诵读感知，去品味梳理，老师只用适时点拨，组织相关训练，而不是越俎代庖，代替学生。不是把阅读方法和盘托出，而是真正成为学生自己的体验过程。围绕一点练好练透彻，否则面面俱到，反而面面不到。 海淀区教研室数学教研员韩老师气质优雅、语言简洁、一看就带着数学老师特有的干练和知性美。她的课例点评更是高屋建瓴。她首先肯定了两位老师的课堂亮点：数学课堂定位准确，数形结合，以“数”为主，素养训练逐步渗透。韩老师特别提出“可以更好”的环节：首先，目标续写应结合本学科占位更高一些，诸如侯老师的课堂学习目标，可以增加“找出平方差公式与多项式乘法之间的关系，以此训练学生“从一般到特殊””的思维能力。其次，关注学情。教学重点来源于教学内容，教学难点则来源于学情。学生原有基础怎样，本节课相关知识能力储备如何，和达成目标之间的距离在哪儿。这节课老师不讲，学生自学可以吗？如果不行的话，哪些措施可以让所讲内容更有效？只有这样才能突破难点，才能提升课堂实效性。另外，开放性问题值得研究。最新的中考说明检测中开放性试题占到26%，这就需要平时多加训练。诸如：平方差公式只能用“a”“b”表示吗？由此训练学生的抽象思维能力，而不是仅仅停留在固有的思维模式上。韩老师还提出我们的课堂应该是“上可着天，下可着地”。 一直都很佩服理科老师，他们能在短时间内拨云见日马上看到本质，抓住关键。今天的听课评课活动更让我见识了理科的魅力，并借鉴到我们语文学科的改进之处，教育不能代替，只能陪伴和引导；不止是注重结果，更要注重过程。