结合生活实际发展儿童数感 工人第一新村小学张文艳 在听评张悦老师的《开学第一课》时，她提到：“请大家认真观察这些数字，你都认识吗？”同组老师问我：“不应该是数吗？”我当时很茫然，课下询问张悦老师：“数与数字有什么区别？”张老师说：“数字是指0-9，数是由数字按顺序排列组合的。”我们也经常说数感很重要，课程标准更是指出：“发展学生的数感。”杨庆余先生在《小学数学课程与数学》中指出：所谓数感，就是理解数的意义，能用多种方法表示数，能在具体情境中把握数的大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解答问题而选择适当的算法，能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。那么，如何培养学生的数感呢？ 在日常的教学中，首先要注重结合生活实际，在实际情境中形成数的意义，在实际情境中认识数、运用数。举个简单例子，我正在教两岁的小侄子数数，总有三张桌子，他先伸出三个手指头，然后再掰指头数。我顿时明白儿童数数的形成过程：先从数自己的手指头开始知道数，再用自己的手指头和实际物体一一对应数出物体的个数，最后脱离自己的手指头直接数物体的个数，是从抽象—具体—抽象的感知过程。儿童是在自己的生活中，通过对具体物体对象的活动来逐渐认识数的，所以应当将这种学习活动置于儿童生活的实际情境中，让他们去体验和感悟，从而形成对数的意义的理解。 儿童也要具有良好的数的位置感和关系感。北师大版小学数学第一册中让学生学习“数线”，实际上就是初级的数轴。数轴对于学生认识数是极好的工具，不单知道各种数、左右相邻的数，还能比较数的大小，也能通过数格的方法进行计算。因此，在课堂上一定要注重数线的合理运用。此外，也要让学生理解数的关系。比如：10可以分为几和几，15由1个十和5个1组成，150是15个十，也是150个1。这样，孩子从根本意义上理解数的组成及数位之间的关系，学起来会更加透彻与方便。 数感代表着个人使数、数字系统和运算具有意义的观念，是不同个体因自己的经验、学习和能力而逐渐发展起来的。因此，发展学生良好的数感，有助于构建学生“数”的良好的智力结构。