教师改变 学生改变 郑州市二七区八卦庙小学 郭建国 读《请记住，没有也不可能有抽象的孩子》之感悟 读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，第一条建议：请记住，没有也不可能有抽象的学生。 文中指出：“在我们教学过程中，在一年级就出出现一些落伍的，考不及格的学生，而到二三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆就对他放弃不管的学生呢？这种现象常常发生，对孩子不管，就是不负责，这样就有师德的缺失。这种现象苏霍姆林斯基老师说：“这是因为在学校生活的主要领域——脑力劳动领域里，对儿童缺乏个别对待的缘故。” 老师们，想一想，我们上课，老师讲，学生听，布置作业一刀切，有没有考虑学生的情况，并且对那些没做或不会做会进行批评或叫家长，最终解决问题了么？没有，不会的还是不会，时间越长，不会的越多！ 苏霍姆林斯基老师说：“我们不妨打个比喻，让所有刚刚入学的7岁儿童都完成一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提5桶就筋疲力尽了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就损害他的力气。他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。所以，儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。学生对教材的感知、理解、识记的快慢是不一样的。这就是说，学生的学习上的成就是不一样的，我们要善于确定，每个学生在此刻能够发展到什么程度，如何使他的治理才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。 能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事。教学和教育的技巧和艺术就在于要使每个儿童的力量和可能性都发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。在这种情况下，教师和学生的相互关心和相互信任相结合。在课堂上针对不同的孩子分成不同的组，让学生积极的参与的课堂中去。课后针对不同的学生布置不同的作业，学生就能很好的完成。 通过学习，感觉到老师们真的想一想，有些问题真的是我们的问题，不要在归结到孩子身上，不要再说：“你怎么这么笨”之类的话了，我们应该认真的思考一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都参与进去，进行脑力劳动，那么他每一节课都是有收获的。你也会感到他也是一个聪明的孩子。 老师们：“努力吧！改变自己！您的改变，您的学生就改变！”