上课铃声响了，我非常自信的走上讲台，本节课要讲的是PEP三年级下册Unit 5 Where is my ruler? 本节课的重点是：Where is my ruler /pencil……? It’s in /on/under……. 本节课的难点是：介词in ,on ,under的理解和灵活运用。 为了上好这节课，我精心准备了两个生动活泼的课件。一个是为了呈现，我设计了一个会跳动的小球，让它一会跳到盒子上面，出示介词on;一会跳到盒子里面，出示介词in;一会跳到盒子下面，出示介词under 。边播放，边讲解，边学习，同学们听得全神贯注，从他们回答问题中我知道，他么么已经理解了in ,on,under的意义。 按计划接下来我应该出示第二个课件，让孩子们在课件所创设的真实氛围中练习句型。可这时，我看到下面有些孩子坐不住了，嘴里还说着什么。哼！又是以张涛为中心在说话，他上课经常捣乱。于是，我一脸严肃的走到他身边，“张涛,你又在干什么？”我严厉的问道。“老师，我没乱说话，”张涛一栏委屈的说，“我们在说英语呢，你看……,说着，他把自己的书放进课桌里，然后问同桌：“Where is my book?” “It’s in the desk.”他的同桌回答道。我心中的怒火顿时消了下来，并且眼前一亮。是啊！象钢笔、铅笔、橡皮、书这些东西学生都有，而且他们比较感兴趣，用孩子们自己身边的物品来练习句型，不比我用课件创设的情景更真实，更贴近他们的生活吗？于是我顺势改变了原来的教学计划，让孩子们自由结合，用自己的物品来练习句型，并告诉他们一会展示，还要评出最佳小组。孩子们一下活跃起来，都兴致勃勃的开始练习。令我吃惊的是，有几个平时上课不爱学习的学生，也认真的找同伴指导，询问，练习。接下来的表演展示更出乎我的意料，孩子们所编对话真实生动，不但本节课知识掌握的很好，而且还用上了很多课外所学的知识。个个发音清楚，表演形象。 下课铃声响了，孩子们还争着想上台表演，意犹未尽。 这节课，虽然我精心设计的课件没有展示，但我一点也不觉得遗憾。如果我对小声说话的孩子进行了批评，可能就抹杀了他们学习英语的兴趣；如果我继续用课件让学生操练句型，孩子们用自己物品编对话的创造能力可能就被扼杀在了摇篮之中；如果我不改变原来的教学计划，孩子们展示给我的，可能只是本节课仅有的知识，孩子们精彩的一面我就无从看到。 新课改提倡“以人为本”的教育，是啊！课堂是孩子们的，他们才是课堂的主人，把课堂还给他们，让学生自己做主，生成的课堂比预设的更精彩！