发挥学生主体性 科学管理班集体
郑州市二七区侯砦小学 叶红
观看了魏老师的讲座，进行了深深的反思。如果说班级不好管理，也许其重要原因是班主任一个人在管理，学生缺乏主人翁意识。假若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，情形就大不一样了。行使“主人权力”是魏老师最高明的办法。他常说，教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“责任田”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。
教育家陶行知在《学生自治问题之研究》谈到自治有四点好处：“第一、学生自治可以为修身伦理的实验。第二、学生自治能适应学生之需要。第三、学生自治能辅助风纪之进步。第四、学生自治能促进学生经验发展。” 在班主任工作中，我认识到，学生是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。只有这样，我们的班级工作才会深得学生的拥护和接受。
