研——教学路上的美丽风景 有幸聆听中原名师董文华老师的《在课堂中寻找风景》。董老师徐徐道来，一个名师成长的故事深深的吸引着在场的每一个人，静听之后，更多的是心潮的涌动。那跨越十年的思考让人佩服，那一辈子，一节课的研讨让人震撼！ 董老师说：“我希望在我的课堂上，哪些冰冷的符号和规则能闪耀出学生智慧的光芒，他们能感受数学的丰富和神奇，体验到“征服数学、应用数学的乐趣”；我希望在我的课堂上，能给学生一双数学的眼睛，一对善于倾听的耳朵，一个思考的头脑；我还希望在我的课堂上，学生能有生命在场和成长的体验，内心更敏感，感觉更温暖。” 董老师的这段话让教了二十年数学的我为之一振。在平时的教学中，我也在思考：如何增加数学课堂的趣味？如何提高孩子学习数学的兴趣？如何让数学学习充满挑战的快乐？却没有像董老师那样真正的走进对数学课的深度的思考与探究。《倍的认识》这节课，十年前怎么教的，十年后怎么教的，有了哪些新的思考，对比不同的设计，学习名师的经验，董老师对这节课的研究跨越了10年，佩服之余，多了一些感动。一个心中有课堂，心中有学生的老师才会如此的专注，如此的用心。 董老师说：“一节好课，并不在于教师提供花样繁多的教具和多媒体课件，而应该看是否基于学习的起点展开挑战性、多样性的学习活动，学生在课堂中是否有自己的发现和探索，是否有自己的思考和争论。”她一语中的，告诉我们课堂要关注的并不是教师设计的多么精彩，更多要关注的是孩子学习的过程。想想平时的教学中，很多时候，听评课者的关注点总在教师的教学设计上，哪一个环节设计的好，哪一个环节需要改进等，忽略了课堂上的生成。一节展示课的精彩设计往往是集体智慧的拼盘，这样的精彩只是教师的精彩。而把握课堂，有效利用课堂生成资源，引领学生向着思考的深处漫溯，这才是真正的有生命力的魅力课堂。 董老师告诉我们，要想让自己的课堂充满智慧与魅力，教师就要有“研”的精神，研到深处境界宽：让教育教学变得快乐其实是一件简单的事，把它当研究。而我们的教学中恰恰缺少的就是这种精神。读，以没时间为借口，对研更是望而生畏，不读不研，教师的专业素养何谈提升？又怎么去谈打造富有生命力的数学课堂？ 教师的专业素养不仅依赖于自身的学科知识，更依赖于日常积累的教学教研及反思的深度。做为一名教师，对课的思考与研究不可一日放松，勤于课前，精于课中，思于课后。课前进行精心的准备，不仅仅要设计，更重要的想一想为什么这样设计？还可以怎么去进行？不同的设计会有什么不同的效果？更重要的是课中，教师要关注孩子的思考，关注孩子的学习过程，及时的根据学生的学习反映出来的问题调整课堂。下课并不是一节课的完结，作为教师的我们，要对课堂进行回放和反思，反思课前的设计，反思课堂出现的问题，反思课堂最满意的地方和遗憾之处，也反思课前预设与课中生成，对课作出新的改进。 董老师，以她的执着和努力寻到了她教学中的风景，那就是以研讨的精神对待每一节课，对待每一个教育教学中的问题。她对课堂的研究，对教育教学的思考，丰富了她的教学思想，拓展了她课堂教学的宽度和厚度。作为教师的我们，恰恰缺少的就是这种“研"的精神。平时的教学中，备课时少的是对教材的深度研究，因此，我们的备课仅限于用好教材，却没有挖掘教材安排背后的教学思想，课堂的设计便少了一些深度和厚度。课后不能做到课课反思，常常有时间就想想、说说，没有时间就不去想、不去说。随着下课铃响课也就结束了。更别说像董老师那样，去反思一节跨越十年的课。 听董老师的讲座，便恰似在旅途中遇见优美的风景，心旷神怡，更让人忍不住驻足，慢慢的欣赏，慢慢的发现，这风景便映在眼里，画在心里，前行的路上便有了美丽相伴，也努力着让自己变得美丽。 教学的路上亦如此！只要我们肯于在教学中思考、肯于在教学中提升，我们也会在前行的路上发现教育教学的美丽，寻找到属于自己的风景。