服务与民主 ——观 魏书生《如何当好班主任之班级管理民主化》报告有感 听了魏书生老师《如何当好班主任之班级管理民主化》给我刻骨铭心的就是老师要有服务意识和民主化管理。 一 服务意识 当好班主任首先要有服务意识，要根据不同性格、有不同需要的学生，提供不同的服务，当我们有了服务意识的时候，就不会有抱怨。 魏老师曾经说过，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。 魏老师说服务学生要根据学生的不同需要。现在的学生有哪些需要呢？在生活中会面临哪些困惑，需要老师给予服务呢？在1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会所编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》中写道：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”目前从现实情况来看，大多数学生在宽松的环境中都能够轻松的学习，快乐的成长，但是，也有少部分孩子，由于家庭的原因，自身的原因等等，成长中出现这样那样的困惑和迷茫，在这种情况下，孩子们没有形成正确的世界观、价值观和人生观，对许多事情和现象不能做正确的理解和判断，不能正确的指导自己的行为，这时候急需要老师做正确的引导和沟通，帮助孩子走出心灵的迷茫，在孩子成长的路途中指点迷津。未来社会对人才素质的要求更全面，尤其是心理素质的要求越来越高，开展心理健康类的课程有利于促进学生素质的全面发展和提高。 作为一名班主任，又是一名心理学爱好者，我应该怎样把自己所学服务于学生呢？我觉得我有权利也有义务为学生的身心健康发展保驾护航。作为一名心理老师，每当看到学生时，都要把他视为生命去尊重，俯下身子敬而仰之。当这样想，这样做的时候，才会多一分静待花开的期待，在期待中多再多一分怜爱，有了怜爱，才会与孩子心心相惜，才会懂孩子，才会情感共鸣，才会共同成长。我希望我能通过自己的努力成为这样的人。 于是我结合自身所学——绘画艺术疗法，此疗法是把每一幅绘画作品看成是孩子心理问题的表达，通过绘画艺术治疗提示移情，回溯地处理过去发生的心理问题。我结合自身曾经拥有的实践个案——跟随河南电视台“百姓调解”栏目到调解现场进行绘画艺术心理辅导，我可以通过绘画给予孩子心理辅导，更好地服务于学生的心理健康发展，为生命的成长保驾护航。 二民主科学的管理思想 魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。 在做出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议”。我想即使你是个外行也会开动你的大脑努力的去思考，去想办法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。