等一个时机 等一回改过 等一次绽放 我们班有四个让我特别头疼的孩子，上课说话、下课打架，作业不写，还跟老师顶嘴。所有的任课老师几乎每天都会跟我反映他们中间的至少一个：你们班的谁谁谁啊，作业又没写，不想上回家算了。我琢磨着到底要怎么办，今天突然找对了方法。 最后一节自习课，我一进班，同学都在认真的写作业，果不其然，小佳佳，我们班的调皮一号还在很淡定的玩着墨囊。他本来坐在最后一排，山高皇帝远的，调皮捣蛋，为所欲为。后来我给调到讲桌旁边，在老师眼皮子底下总算是收敛了点儿。我在他旁边来回转了五六圈，作业本都没拿出来。最后我实在是忍不住了，课堂上老师看着都不写作业，回家可要怎么办？我找出他的英语书和作业本，铺好，“老师现在去别的同学座位上看看，等老师再转过来的时候，你肯定最多也就写一行，肯定写不了两行。”小佳佳撇了撇嘴，“你走吧，我肯定能写两行，哼！”然后飞快的拿出了笔，左手指着，右手刷刷的写了起来。原来这个孩子要用激将法。 继续往后走，走到最后一排，走到我们班的“哼哈二将”旁边，果然不出我所料，人家俩正在抽奖呢，玩的不亦乐乎。 哼哈二将是我刚刚给他们起的名字，他俩太有特点了。一个是就算你吵他八百遍都是一副迷茫然脸，不知道自己哪错了，感觉永远跟自己没关系。一个是只要你一吵就摆出一副认错的表情，马上低头保证，保证了无数遍，但就是不改。本来还想让他俩综合综合，负负能得个正。这可好，一起玩开了。那天，俩人一起跟我报告要去厕所，我一看就是想出去疯。我说五分钟之后再去，他俩异口同声的跟我说憋不住了。我说好一分钟之后再去，俩垂着小脑袋回到座位上。结果一节课也没再跟我说要上厕所的事儿。你看，一个个的都是小演员，天天给自己加戏。我转几圈提醒几遍做作业，就差长在旁边看着他们写了。书也摆的好好的，就是不写，发呆都不愿意写。 “这样哈，我从现在给你们计时，看看你们两个谁写的又快又好，来拿起笔，准备了哈，好，3，2，1开始！”终于动笔了啊这俩孩子！原来喜欢做游戏，在比赛中学习可能更适合我们的“哼哈二将”。 我看小佳佳差不多已经写完了三行，故意走到他旁边，惊讶的说：“呀~真没想到，短短几分钟你竟然能写完三行的英语单词，而且都特别工整，真是太棒了！来~继续加油加油。”然后小佳佳一脸得意的看着我，又翻过去一页：“看，老师，这还有一行呢，我一共写了四行。”我向他竖起大拇指，心满意足的又继续开始写了。 再次到了我们的“哼哈二将”旁边，这俩小家伙还在比赛，一会儿瞅瞅自己的本，一会儿数数别人的本，生怕同桌赶上自己。一会功夫，我偷偷瞄了一眼，写了大半页。 轻轻地松口气，还有最后一个不写作业“钉子户”。当我不存在一样的玩了半节课的折纸。我在心里对自己说：最后一个最后一个了，离成功马上不远了。我走到他座位上，拉着他的手，“走，小俊俊，我带你看看你的几个好朋友都在干什么，检查检查他们的作业写完了没。”看了看他的三个难兄难弟们：小佳佳和哼哈二将。你还别说，这调皮的就爱和调皮的玩。他们三个看我带着小俊俊来，一个个都把自己当做榜样，腰板挺得直直的。“看见没，你的小伙伴们都差不多要写完啦。张茂星人家都已经在写语文作业了。我看看时间，如果你能专心写，不分心，不走神，我保证你肯定能赶上他们。要不要现在写？”果断的点了点头，跑回自己座位上去了。 终于舒了一口长气，感觉自己完成了一个大工程。攻下了最难攻的四座城。但是，我也知道，攻城容易守城难，坏习惯不是一天两天养成的，同时也需要大量的时间来改。但老师呢，有的就是时间。 我也反思了一下，太多时候，我们对孩子都太着急了，想让他们一节课就变乖，一天就能从50分考到100分，往往适得其反。孔夫子倡导的因材施教，维果斯基提出的最近发展区，无不是在告诉我们：根据学生现有的能力，制定属于他们的学习计划和教学方法，让孩子们跳一跳够得着。自信心有了，成就感有了，学习兴趣也有了，那我们还有什么好担心的了。 所以，比起推着赶着，推走了孩子对学习的热情，赶走了孩子对未知的渴望，沉甸甸的课业负担压弯了孩子原本就瘦弱的脊梁，我更愿意等等你，等一个时机，等一回改过，等一次最完美的绽放。