《杨修之死》教学片段 郑州市第七十六中学 李欢 一、学生再读课文，研讨探究，概括杨修死因。开展自由辩论赛，了解人物性格。（教师给出辩题，学生各抒己见） 辩题：杨修之死的罪魁祸首是谁？ 正反观点：杨修之死的真凶是曹操。 反方观点：杨修之死的真凶是他自己。 教师强调辩论赛规则：双方陈述观点要有理有据，辩论时要尊重对方意见，一方陈述完毕之后另一方再做陈述，强调辩论过程中要把握杨修、曹操的性格。 （辩论赛持续10分钟） 教师总结陈词：正方阐述杨修之死归因于曹操妒贤嫉能，又考虑杨修留在身边终成祸患，总想借机杀掉他，这源于曹操性格中的阴险狡诈。反方阐述杨修之死在于自身的恃才放旷，为显示聪明才智而罔顾军纪，他的被杀时咎由自取。双方辩论都提供了充分的事实依据，并且也都把握到了人物的性格特点，“公说公有理婆说婆有理”，双方不分伯仲。但老师认为除了以上双方陈述的原因之外，还由于杨修已深深卷入曹丕和曹植的争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品，曹操为身后接班人的安危考虑也必定会杀掉他的。 二、精读课文，通过文章中的关键句，深入探讨杨修、曹操的形象。 本文的主要故事情节是曹操杀杨修，通过刚才激烈的辩论赛我们初步探讨了杨修之死的元凶，但仍未能得出一致的结论，也未能完全的了解杨修与曹操，那么下面让我们一起细读课文，从文中的关键句子来深入探讨杨修之死的奥秘吧！ 1、第二段：夏侯惇曰：“公真知魏王肺腑也！” 问题1：请学生思考夏侯惇的评价是否中肯？ 问题2：杨修真知魏王肺腑吗？（学生畅所欲言） 教师点拨：倘若杨修真知魏王肺腑，那他既然猜到魏王意欲退兵，却猜不透魏王早有杀他之心，也猜不到自己的命运。故看出夏侯惇对修的评价颇有揶揄之意。进而更加印证了杨修恃才放旷、自命不凡的性格特点。 2、第六段：杨修叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！” 问题1：请学生讨论并思考杨修所言之人为何在梦中？ 问题2：思考杨修自己是不是也在梦中？ 问题3：思考丞相是不是也在梦中？ 教师点拨：杨修既然料知曹操不是真的做梦，却未预料曹操想要杀他，自以为深知曹操之脾性，殊不知自己其实还不了解曹操，说别人在梦中，他自己不也是在梦中吗？空有一番才华，猜尽了别人的心思，却猜不到自己的命运，这一切皆源于他人性中自大的弱点，其实他也在自己的梦中而已。 曹操空有至高无上的权利，掌握别人的生杀大权，自以为能决定一切，却不料被人看穿心思而杀之，这也源于他自大傲娇的本性。权利之大终抵不住自我膨胀而追悔莫及，所以曹操其实也是在他自己的梦中。 三、小结 通过以上这两处细节分析，我们看出杨修之死不仅在于他的恃才放旷、骄傲自大、自命不凡，也在于曹操的阴险狡诈、刚愎自用、虚伪残忍，最重要的是人性自身的弱点造就了悲剧。现代青少年大多数都是独生子女，自身可能存在一些自私、唯我独尊、狂妄自大的坏习惯。从现在心理学的角度看，杨修的死因与他的心理有莫大的关系。一个有心理障碍的人往往容易表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负等。希望学生能在以后的学习生活中相互理解、尊重，在这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。从本文的学习中，学生从多角度了解了杨修和曹操的性格特点，知道杨修的死因，并有所启发，希望学生在杨修身上学到“有则改之无则加勉”，从而能在为人处世方面建立美好和谐的人际关系。 四、布置作业：请同学们为杨修和曹操各进一言。