前几日被领导授意给低年级的语文老师培训基于标准的教学设计到底该怎么写，接到任务之后深感任务艰巨，一方面感觉自己能力有限，另一方面担心有哪些讲得不对或者不到的地方而影响了一些年轻的教师。接下任务之后，从领导那里得到一个关于基于标准的教学设计的ppt，我也结合以前培训过的内容和网上关于郑州市教研室的许睿老师牵头写的一些基于标准的教学设计，综合以上内容，把比较实用的一些内容进行了汇总。 整个流程就围绕着基于标准的教学设计的基础格式进行讲解，在格式上，从一开头的教材来源、内容来源、教学主题、课时安排、授课对象、设计者进行了简单的介绍，重点放在了目标确定的依据以及如何叙写学习目标和评价任务。学习目标确定的依据从三个方面进行确定，一是课程目标的相关陈述、二是学情分析、三是教材分析。这三个内容从以往的认识好像课程目标的相关陈述就是从课标中截取一段内容就行了，其实真正需要做的而是根据这一课的内容从课标中截取需要的部分陈述，而不是把课标大段大段地进行摘抄。学情分析也是要根据学生的知识水平、年龄特点进行有针对性的分析，而不是泛泛而谈。教材分析也是有规则的，首先要阐述它所在单元的位置和地位，以及本课的特点和主要内容。依据这些内容再来设置自己的学习目标，目标的设定一开始也是我比较迷茫的事情。两三年前教研室的老师到学校讲过学习目标的阐述不需要那么麻烦，叙述起来和教参里的内容差不多，而从学校领导处得到的ppt是2016年的培训内容，让我更真切地认识学习目标的叙述依然要按照之前的行为主体、行为动词、行为条件、表现程度四个方面来叙述。这也给我一个很好的指导，让自己能更好的叙写学习目标。评价任务更是让我从学习中深切感受自己教学水平的欠缺，原来评价任务不仅仅是去掉学习目标中的行为条件进行叙述，更是可以根据学习目标设计一些创意活动来进行的。在教学过程中，它不仅仅是一个流程，更是一个教学评一致性体现的过程，所以在设计教学时一定要围绕教学评一致性来进行。 基于标准的教学设计就是给我们依据，评价自己教学的依据，所以不应该当作一种负担来对待，而应该更加珍视它，设计它，指导自己教学，希望在未来的道路上能越来越完善。