点燃兴趣之灯 打造快乐课堂
思想品德课一直被认为是一门讲大道理、讲空话、为政治需要而进行宣传教育的课程。传统的教学方法也往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式的灌输。这种教育只会引起学生的反感，教学效果收效甚微，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。学生期待幽默风趣有学问的老师走进思想品德课堂，也期待思想品德课不再是一首让人昏昏欲睡的催眠曲。因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,达到学习目的,从而提高课堂教学效率。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师” 。如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天我们的思想品德课教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。
那么，如何在初中思想品德课教学中激发学生学习兴趣，实施快乐教学？现结合教学实践谈几点个人的体会。
一、以积极的情绪创设“快乐”教学
“快乐”是情感的体验，是推动学生学习的动力，是教师组织教学、调控情绪的积极心理，是成功教学的条件。教师积极的情绪会感染学生，例如：灿烂的笑容、愉快的心情、积极情绪下绘声绘色的讲课，都会使学生有激情、有快乐。每次上课之前，我们应调节好自己的情绪，以饱满的精神状态走上讲台。当自己心情特别好的时候，你看到的会是一张张带着孩童的轻松愉快的笑脸，自己也会沉浸在孩子们的欢乐之中，此时，你会觉得自己不像是在上课，而是在和孩子们聊天、游戏、沟通、畅谈……，学生们思维敏捷，积极与你配合，课堂气氛会非常活跃，使得一节课在轻松愉快的氛围中不知不觉度过。
二、建立一种平等的师生关系，营造“快乐”的教学气氛
心理学家告诉我们,师生关系是否融洽直接影响着学生的学习情绪。只有师生平等、和睦相处,才能提高教学效果,学生亲其师,才能信其道,才能达到“快乐”的教学目的。让学生知道“三人行必有我师”,老师也有不如学生的地方,师生之间是民主、平等、和谐的,有什么独到的见解可以大胆在课堂上发表。对于学生提出的问题,我会乐意回答,并且引导、启发他们得出问题的结论。总而言之,师生间平等了,教学才能“快乐”起来。
三、搜集“快乐”的素材，创设“快乐”的教学情境
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。在教学中,往往一个生动有趣的案例就能激发学生浓厚的学习兴趣。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多积累。只要我们多用心去做去想，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网查阅一些资料；获知电视、广播等媒体上的信息等等。但有一点必须去做，那就是把获取的资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之，生活中有许多“快乐”的素材，那就要求我们做个有心人。
四、建构“快乐”的教学方式,使学生乐在学中
1.创设“快乐”的教学情景，激发学生学习兴趣
这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
2.列举“快乐”的教学案例，激发学生求知欲
思想品德课本中有许多的知识点需要举例说明,才能让学生理解。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而且能发人深省的案例。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注,并进行积极思考。例如,在讲《诚信做人到永远》这一课时,我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂,从而引发学生对诚信问题的深思,感悟诚信的重要性。
3.借助多媒体教学手段,刺激学生的“快乐”神经。
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音俱全,给予学生极大的感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学,可借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到 “诚信” 话题的讨论上来。这样轻松自然地把理论转化为认知,大大提高了课堂教学效率。
4. 给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”。
鼓励和表扬是消除学生自卑感、增强自信心、培养学习兴趣的一剂良药，在教学过程中，紧紧抓住每一次机会及时对学生做出积极评价。常用的评价语言如 ：“好，你的思路很新颖！”“你的勇气很令人敬佩!”等等，语言不多，却能起到“煽风点火”的作用。再次，应创造让全体学生都能体验到成功喜悦的机会。有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题，有的学生回答问题的见解和说法有些偏激，作为教师，我没有简单地给予否定，因为这些问题和见解正是学生对知识的一种探索和创新，对知识充满了好奇心。所以我首先找到可以给予肯定的地方，然后再对不妥的地方加以说明，告诉他们任何人都有发现新知识的可能，要勇于去标新立异，要敢于班门弄斧，敢于异想天开。
此外，思想品德课的“快乐”教学，要求教师必须具备以下条件：
1. 要求教师具备较强的课堂教学驾驭能力。
一堂课的教学质量如何,完全取决于教师的课堂驾驭能力。教师就好比导演,要正确引导好课堂中“快乐”的气氛,避免“快乐”演变成混乱，无法把持，导致出现教学失控，并能灵活处理教学中的突发事件。所以,进行“快乐”教学必须要求教师具备较强的课堂教学驾驭能力,能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车,让“快乐”成为学生学习的动力。
2. 要求教师课前充分备课
课前准备要充分，备教材、备学生。假如一堂课是一场战争,那么备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。所以备好课是关键。
3. 要求教师要富有“个人魅力”
教师要有渊博的知识、富有感染力、亲和力的语言和较强的责任心。让学生在轻松、愉快的状态下学习,当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时,学生会备感亲切、温暖，快乐之情油然而生。这样,学生神情放松,情绪饱满,也就会敞开心扉,使课堂充满生机和活力,从而更好地发挥其主观能动性。
4、要求教师对“快乐”教学适度把握
快乐教学不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导和控制，结果“快乐”会演变成一场灾难，导致教学失控，所以要切记对“快乐”教学的适度把握。
5、要求教师把快乐教育和勤奋教育结合起来
快乐有三种形式，第一是过程快乐，结果也快乐；第二是过程虽然艰辛，但因为有收获也会获得成功的喜悦；第三是虽然过程快乐，但因活动没有价值，便产生懊悔。因此，要把快乐教育和勤奋教育结合起来。实践证明，在学生承受范围内，越是通过艰苦努力获得的成功，快乐程度会越高，反之，则索然无味。
总之，幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重;而充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和创造力。在日常工作中，我们要始终保持乐观的心态，善于调节自己的情绪，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，寻找优化教学的窍门，让学生在乐中学，使学生真正成为学习的主人，使“快乐”教学发挥其特有的风采。
