阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革，各国都非常重视儿童的阅读问题。国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践,取得了一些研究成果。研究农村小学语文课外阅读方法，对学生进行有效的阅读指导，是“终身学习”型社会发展的需要，是学生健康成长的需要，更是全面培养学生综合素质的需要。 长期以来，小学语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地。究其原因，重要的一条就是重课内轻课外，重知识的消化、理解，轻阅读的感染、熏陶。特别是农村小学生的课外阅读整体状况不佳，主要表现为：1、量少。表现为二方面：一方面学生对课外读物的阅读还是有一定兴趣的，但阅读时间少，阅读总量不多，另一方面，学生拥有较为有意义的书籍的量过少，在整个中低段年级中拥有3本以上课外书的学生不足50％，一年有一本自己的课外书也不能保证；2、面窄。阅读内容，各类书籍比例中，以作文选最多，约占50%以上，故事书类次之，报刊、杂志主要是学校统一订购的《小学生世界》，学生自己订阅几乎为零，可以看出学生获取的信息比较单一且有滞后性；3、质低。阅读习惯和效果不理想，对一本书随便看看的约占47.2%，一篇文章浏览一下约占20.1%，而真正较为认真仔细地去看的只有11.1%。 研究目标是：1、从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学课外阅读内容、阅读形式指导以及课外阅读课堂指导的方法研究，提高学生课外阅读的实效性；2、通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步发展，提高课外阅读的质量，使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读；3、通过课外阅读指导使学生喜欢上书，喜欢上阅读，在提高语文素养的同时，启迪生活，学会做人；4、在实践研究中，遵循学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，尊重学生的个体差异，重视学生的心理需求，着眼于学生的终身可持续发展。