(此文作于2013年11月，从未发表、未公开）
昨天上午第二节就要下课了，六一班班主任赵银鹏老师到我办公室茫然不知所措的说“校长，郑刚这节课又摔书又掀桌子，刘老师怎么劝都劝不住，数学课没法上了，我怕他连我的话也不听了，我没敢进教室，你说我现在该咋办？”
我根据平时对郑刚的了解，就对赵老师说：“你拿个坐垫之类的软东西，上去对他说：如果不解气，我把垫子给你垫上，你死劲捶吧，直到你消气为止，桌子捶坏，我赔学校”。我还对赵老师：“记住，在解决问题过程中，千万不要用道德标准处理，一定要从孩子的心理问题入手”。赵老师说：校长，我明白了，知道该怎么做了？
可是没过多大一会，赵老师和郑刚就来找我了，赵老师一脸茫然，郑刚则是怒目圆睁，眼含泪花，紧握双拳，浑身发抖，满腹委屈，嘴里喃喃自语地说着：开除他，辞退他，老师还骂人。
我随口问道：老师骂你什么了？
郑刚说：我忘了。
我没有过多的追问，也没有过多的指责，轻声的说：你要感觉委屈，你就哭出来吧，你可以大声地哭。他浑身抖得更厉害了，却哭不出来。
过了几秒钟，我指着沙发后背对郑刚说：这个就是惹你生气的那个教师，你使劲打他，直到你解气为止。
这时，郑刚转过身去，抡起拳头，他嘴里大声的发着“啊啊--------”对着沙发后背，用拳头猛地砸了下去，
砸了一阵子，停了下来，虽然还是满脸怒气，但是身体抖得没那么厉害了。
我用双手比划着把沙发后背分成了好几节，对郑刚说：“这些都是教过你的让你受委屈的老师，继续敲打他们，使劲打”
郑刚真的又轮起了拳头，换了一个沙发，，对着后背又猛力的砸了下去，嘴里还发出了“啊啊--------”，但是声音没上一次大了，拳头也没上一次重了。砸完之后，他坐在了沙发上。
我一言不发，停了十多秒，我对他说：“歇一会，喝点水”。
他的班主任，赶紧给他接了一杯水，他嘴里小声的说着：不喝。手却不由自主的端起了水杯，并慢慢的喝了下去。
又过了1分钟左右，我让赵老师把我的枕头和被子从书柜里拿了出来，对郑刚说：躺下休息一会，让脑子格式化一会儿。他嘴里说：不休息。我搬着他的脖子说：躺下吧，让赵老师陪着你，我出去一下。 于是，我就走出了办公室，门口聚集了很多老师，他们小声问我怎么了，我对大家说，没啥，很快就会好的。
10分钟之后，我回到了办公室，赵老师坐在郑刚身后，他靠在赵老师身上，我轻轻了捏着他的鼻子说：你看赵老师年轻、漂亮，你认她做你干妈吧。郑刚眼睛里露出了一丝短暂的微笑。然后我就又离开了。
又过了几分钟，我回到办公室时，他们都离开了，我到了六年级办公室，赵老师在批改作业，郑刚坐在她身旁，在翻看赵老师批改过的作业。我没说啥，就走了出来。
第四节课我又去了趟六年级办公室，郑刚已经回教室了。我就跟老师们谈起了他。大家都在问：这样的学生怎么办？我直言告诉老师：郑刚是心理问题，不是道德问题。他是在用他的错误，引起老师的注意，引起别人对他的关注。可是他所犯的错误，常常招来批评，常常招来叫家长，进而演变为挨家长的揍、甚至是毒揍，让他内心逐渐变得孤独、焦躁、渴望认可。在行为上表现为敏感、易怒、脾气暴躁、动手打人、惹是生非等不良行为习惯，对这样的学生老师和家长要走进孩子心灵，通过一定的方式方法为孩子减压，让他感觉到大家是真正关心他，爱护他的。任课教师要做到用心、细心、耐心，多与家长沟通交流。要经过一段时间。”老师们似乎没有听懂，一脸茫然，但是，因为别的事情我不得不离开了。
中午放学的时候，班主任找到我，对我说：“孩子心理肯定有问题，他有自残行为，我怕万一安全上出点啥事，是不是找他家长谈一谈。”我对班主任说：找家长是一定的，但是怎么见，什么时候谈，谈什么，让我想想，拿出方案后咱们商量，再决定！”
中午饭时我在思考，班主任的这种担心和反应，应该是办公室老师集体的意见，大家嘴里承认郑刚有心理疾病，但仍然在用道德的方式、方法处理心理问题，我该怎么办？
郑刚是今年三月份从一所民办学校转过来的，当时家长跟我说：孩子从一年级就在民办学校住校，最近一段时间学习成绩下降，
大家好像没什么办法了，经考察觉得咱们学校不错，加上家就在学校附近住，所以希望学生到咱们学校就读。从家长的介绍中我隐隐约约感到这是个问题学生，面对家长恳切的目光和自身的责任感，我觉得不接受好像说不过去，于是就安排到五三班就读。
五三班班主任张丽萍是一个很有方法也很有耐心的班主任，可是我却常常在她的办公室门口见到郑刚的家长。前两次我没在意，后来多了，我就主动了解情况，每次问张老师，她都是摇摇头，带着无奈的口气介绍一下郑刚的大概情况，从与张老师的谈话中，我确信了我最初的判断。于是郑刚成了全校学生中我最关注的学生之一。
在后来的日子里，我了解到：郑刚上课不认真听、作业不按时完成等等都是小毛病，关键是他在班上稍微不顺心就与老师顶撞，动不动就打学生，有时下手还很重，打伤过好几个学生。家长知道后，常常用武力解决，郑刚从小接受的都是这样的教育。
在张老师耐心细致的关照之下，郑刚就开始了毕业班的学习生活。顺便提一下，郑刚成绩很不错，在听讲不认真，作业马马虎虎，常常惹是生非的情况下，学习成绩还能跟的上，有时还能考得比较靠前，特别是数学成绩常常在85分以上。
经过下午的思考，我觉得很有必要找孩子的家长谈一谈，让家长找心理医生，帮助家长和老师寻求一条教育孩子的正确途径。我不让班主任去谈是怕家长接受不了这个事实，引起不必要的误会。校长和家长谈，家长会重视，接受起来会容易一些。快放学的时候，我又找五年级的张老师和六年级的其他老师了解了一些孩子的情况，把情况弄透了，晚上又捋了捋谈话的头绪。
第二天8点多我与家长取得了联系，他爸爸让我到他家茶室见面。
9点多，我们见面了，他的茶室简洁大方，古朴典雅，安静闲逸，可以感受到主人的内心对清新与典雅的渴望。
我们先从品茶聊起，他爸爸对茶的了解使我肃然起敬，他羡慕竹林七贤，他觉得信阳红和铁观音都是美女中缺少内涵那类，而普洱的丰富的内涵使他爱不释手，甚至痴迷。
之后我谈起了孩子的种种反常表现，从随手打人到有错没人敢说，从动不动打人到感觉委屈用头撞墙的自残行为，一直说到昨天的表现，没等我说完他眼圈就红了，自言自语的说，孩子心理有问题了。中间她妈妈也会来了，听着我慢慢的叙述，他妈妈也不停地搽拭着眼圈。
最后我直接就问你们是不是采取了中国传统的“严父慈母“的教育方式。他爸爸说：只要有错我就是一个字“打”，开始用皮带打，后来用皮带扣打，现在是用木棍打。我问孩子又辩解的机会吗？他回答：没有！我问，你为啥这样？答：我小时候就这样被打出来的。接着我问他妈妈，对孩子的错误你是怎么做的？我只是一般地说说，因为他爸爸打孩子太狠了，我心疼，所以我能不让他知道就不让她知道！
我得对他们说：“严父慈母没有错，你们两口子是贪而无度，慈而无方，孩子心中的委屈无处倾诉，加上你们认为孩子聪明，对孩子改正错误缺乏耐心，希望立竿见影，根本不去考虑孩子的感受”
孩子的父母都是满含泪花，不住的点头，我继续到：“你们自己感觉到孩子衣食无忧，比大人小时候生活条件强多了，怎么这么调皮、这么不懂事，学习习惯、行为管怎么这么糟糕，我小时候就是打出来的，不行也得打，于是孩子与你不交心，把自己封闭起来了，加上他性格外向，渴望认可，于是，大大咧咧、行为粗狂、甚至常有暴力发生也就不足为奇了”。
接下来我们一起探讨了孩子的教育方式方法，他爸爸说，孩子真不敢再打了，得给孩子心灵安慰了，我提醒他：度要把握好，否则就会从严而无度到纵而无度了。他爸爸问我：比如家庭作业没写完，我该怎么办？我说：第一不能这样问：你干啥呢作业都不写？第二不能抬手打人。你要这样问：你作业为啥没写完？是偷懒了还是不会呀？即使孩子偷懒他也会说因为不会写才没写完。你得告诉孩子，那你明天到学校一定要找老师，让老师在给你讲讲，我会打电话文老师的。此时，要给孩子说瞎话的机会，以便给孩子改正错误的机会，同时还要给与孩子改正错误的方法。这就做到了严要求，不放纵”。
（文中学生名字为化名）
