捕捉灵动瞬间 回归本真童语 ——“希望杯”听课反思 教育学家斯宾塞曾说过，“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”孩子的世界充满了好奇，如果我们将孩子的这份好奇心运用的彻底些，引导着孩子们去试着探索知识的来龙去脉，或许快到小学毕业时，也不至于有那么多孩子们的数学成绩一塌糊涂。今年的“希望杯”观摩课让我受益匪浅，我将从以下的三个方面进行阐述： 一、课前导入，促进课堂的趣味性 俗话说，“万事开头难”。有趣的课前导入，能够让学生很快的进入到课堂的学习中去，而在每节的“希望杯”课堂中，这一点做的就非常的到位。 1、借助时下最受关注的电视节目引入课题 小学阶段的孩子们处于爱玩爱闹的年龄，对一切新奇的东西充满兴趣，特别是来自电视、网络等的信息，他们都非常乐于交流和谈论，当将这些信息搬到课堂上时，能够增加孩子们参与课堂的积极性。 优胜路小学陈瑞峰老师结合中央电视台最火的两个电视节目《朗读者》和《中国诗词大会》调起孩子们的课堂参与的氛围，让孩子们以自己的视角谈谈对这两档电视节目的感受，孩子们的童真童语获得满堂喝彩，说实话这个班的整体素质真心不错，特别是学生的语言表达能力与老师的温馨恰当的评价语。老师用富有哲理的语言鼓励大家多读书，水到渠成的引出本节课的主题——买新书（学校为了鼓励大家读书，学校买了一批新书）。 2、借助学校组织的活动中引入课题 每个学校都会组织各种各样的校园活动，作为数学老师，我们更要有一双善于发现和观察的眼睛，从其中抽取出利于我们数学学习的点，帮助孩子们建立生活中直观的数学模型。 文化路第三小学的张珂老师就以学校每年组织的书法比赛为实例，播放比赛的视频让学生切身感受，并从本年三班和四班学生进班比赛的盛况的视频中，从中抽取排列的队伍作为本节课的切入点，自然的引出：一共有多少人？揭示主题——两位数乘两位数。 3、借助自身的兴趣爱好导入课题 布卢姆曾说，“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”而这些学习材料是这个老师的珍贵收藏，当老师将自己的爱好展现在孩子们面前时，孩子们是兴奋的，而这个老师无疑是充满魅力的，孩子们更乐意接受和他们分享一写小秘密的老师。 如：南阳路第一小学的任庆涛老师就将自己私下收藏的各种形状的石头作为《有趣的测量》这节课的学习材料，并且带来的每块石头都有名片，只是每一个名片上的内容都不完整，需要学生们来帮助老师补充完整，孩子们怀着满腔的热心迫不及待的想进行接下来的学习，自然而顺畅。 二、课中提问，迸发学生思维的火花 苏霍姆林斯基说，“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”而今年课堂上的观察员老师也特别提出和关注了每节课学生主动发问的次数和问题的有效性，从数据上我们更能直观明显看出孩子们课堂上的真实想法和表现。但是一节课的学生提问也不是无厘头的为了增加提问数量，而刻意创造出的牵强问题，而是在课堂的上，让学生以主人公的角色思考问题的始末，自我代入感充当本节课的小主角的有效问题。 南阳路第一小学的任庆涛老师的《有趣的测量》中，孩子们在测量过后就引发了一系列有意思的提问，如棉花的体积可以用水去测量吗？而这个问题在课堂上就没有得到解决，老师也没有说出答案，而是让孩子留作疑问课下查资料、试验等方法解决，当孩子深入课堂之中去思考，我们会发现会出现很多我们成年人不曾想到过的问题。 在“全国教育名家论坛——第六届核心素养下小学数学课堂教学”培训观摩会中，周卫东专家也指出，我们的课堂要做到“四个一”——每一节至少有一个小老师在课堂讲解的机会；每一节至少有一个开放和讨论思考的机会；每一节至少有一个自由活动的机会；每一节至少有一次质疑老师和同学的机会。由此可见，不是我们老师在主宰这个课堂，学生才是课堂学习真正的主宰。 三、课后反思，促进自身教学的发展 开阔的眼界，谦逊的态度，深刻的反思才能促使自身快速的成长。“既要脚踏实地，又要抬头看天”，这是一种态度，更是一种睿智。青年教师只有站在前人的肩膀上奋起勃发，才能在教育事业上独树一帜。 任何一节课，都要真正的回归课堂，回归学生，用心的去请听学生的童言童语，去思考学生思维的形成，抓住每一课堂上学生闪现出的灵动瞬间，都是我今后要努力去做的事情。 不苛求过去，满怀信心对待未来;业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”