记得科威特著名女作家穆尼尔曾经说过：真正的幸福是只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。是的，人生的最高追求是获得幸福，而幸福的源泉在于个人价值与成就的实现。作为一名一线的班主任，当我们投身教育事业，当我们和学生们一起成长，当我们想努力把班主任工作做到极致，我们就会发现，仿佛自己身体里的每一个细胞都充满着无穷的动力和自信，你会因享受教育而幸福，你会因自己是一名班主任而享受！
一、依托教育发展共同体 聚合优秀班主任
1、准确定位：
（1）我们眼中的班主任工作室：
研究的平台 成长的阶梯 辐射的中心 师生的益友
依托教育发展共同体名班主任工作室，扩大名班主任效应，形成优秀班主任团队，创建学习型组织，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动，坚持理论和实践相结合，以课题研究为统领，以示范引领为特征，在交流与碰撞中求进步，寻发展。
（2）我们眼中的班主任工作室成员：
“教育理论修养”和“教育实践积累”是一个优秀班主任必须具备的两个条件，正像鸟儿必须有两只翅膀才能飞翔一样。工作室要求所有成员做到既有理论修养，又有丰富的实践积累。
2、迅速集结：
这是工作室的结构图，组织健全，脉络清晰，在共同体理事长张艳丽校长的引领下，在理事长学校业务副校长宗晓杰的具体指导下，选派我担任工作室主持人，聚合城乡七校的优秀班主任，成立名班主任工作室，这是一种态度，更是一种担当。我也为每一位成员感到骄傲。工作室助理是二七区淮河东路小学区级名师——雷媛；成员共7名，分别是：二七区淮河东路小学赵芳老师，二七区陇海中路小学杨华洁老师，二七区人和路小学李颖老师，二七区苗圃小学刘艳芳老师，二七区张李垌小学李亚丽老师，二七区罗沟小学付媛媛，二七区侯寨小学孔芳芳老师。
二、科学分析 助推班主任工作室高效运转
（一）客观分析，明确目标
初次担任共同体班主任工作室的主持人，缺乏成熟的前备经验，处于摸索和经验积累阶段，需要不断的学习提升。工作室成员遍布二七区城乡，在教育理念、工作方法等方面存在一定差异和不均衡，加之九位成员聚合成一个团队，主持人与助理、成员之间亟待加强磨合与交流。于是，怎样让团队在短时间内尽快形成凝聚力并保持向上行走的力量，是我们所期待和追求的。所以我下定决心：更好的自我成长，并带动团队的成员一起成长！
于是，在工作室的运转中，我确定了四个关键词：突出研究、落实指导、体现参与、强化服务。
（二）结合实际，确立方向
1.突出“研究”——以课题为抓手，提高教研水准
主题化、课题化的教研可以缩短教师的成长过程。工作室以课题为抓手，加强班主任业务培训，研究班级建设的方法，提高班主任工作能力。目前正在研究的课题是《小学班级建设策略的研究》。
内容:
探讨小学班级建设中的主要问题，针对影响班级的因素，通过多种途径、方法进行研究，寻找班级建设的有效策略，提高班级建设的科学性和实效性，促进学生健康成长。比如说，无论城乡学校，每个班都会有一、两个特殊的学生，我们就以此为点，开展“问题生”“下手难”的策略研究。让课题研究成为一种常态，让学生活动成为一种资源，让研究成果成为一种成品。
2.落实“指导”——科学引领指导，打造精英团队
（1）行为引领
出示漫画：看，高高在上指挥的那是Boss；走在最前面，带领大家一起前行的才是Leader；主持人必须“身体力行”。作为郑州市优秀班主任，我曾应邀到马寨镇、侯砦乡指导农村青年班主任老师专业成长，有效助推城乡班主任工作均衡发展。作为郑州市名师，应邀赴中原区、高新区传经送宝，与那里的一线班主任老师畅谈、研讨。作为郑州市小学语文中心教研组组长，还与各区一线班主任保持着常态的双向互动交流。在我的引领下，我们结成了学习共同体，我既是引领者，同时又是一个学习者，与大家是平等的关系，更是平等中的首席。
（2）制度引领
俗话说：没有规矩不成方圆。工作室良好的运行离不开制度。每个月第一周的星期五下午是工作室例会时间。例会由工作室成员轮流主持、主讲，其他成员参与讨论，互相启发，使工作室真正成为班主任研究教育、切磋育人本领成长发展的“家园”。
（3）团队引领
建立学习型团队，在阅读中提升素养，开阔眼界。首先由主持人推荐阅读书目，成员根据自己所需选择阅读（菜单式读书）并撰写读书心得，定期开展读书交流。同时还撰写了班主任工作随笔、德育叙事案例。采撷智慧的结晶，沉淀深度的交流，并集结成册。
3.体现“参与”——创新教研模式，构筑弹性空间
(1)在活动中各取所需，制订个性化的成长规划
讲述曾经遭遇的尴尬：开会一围圈，提问一低头，发言一等待，
领导一点名，专家一引领。这样的教研活动，参与者多处于被动的状态，收效不大。如何打破堡垒，让工作室成员能自我觉醒，自下而上地突破？个性化成长规划应运而生。成员根据工作室规划，制定个人发展规划（含发展目标、发展进度、发展措施），树立个人成长目标。
比如新手级班主任可以在日常工作的磨练中起步，在班级建设中遇到问题，多向老教师、工作室骨干教师请教，在导师的带教中顿悟，在活动的参与中启蒙，在广泛的学习中定位；骨干级班主任，有一定的工作经验，在工作中能独当一面，鼓励她们多参加区级班主任活动，多上班会课，承担家长会课程，在展示活动中锻炼自己，在独立研究中充实自己，在开放交流中成熟自己；作为主持人要提升个人理论层次，在课题研究中提升专业水平，在任务驱动时发挥积极作用。
(2)基于“网络研修”的教研方式
每个月定期召开工作室成员例会，总结前期工作情况，解决实施过程中的难点和疑点问题，商讨布置下期工作。其余三周星期五下午为网络交流研讨时间。以名班主任工作室网络平台为依托，利用QQ群、微信群定期开展在线沟通，使之成为名班主任工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站，传播先进的教育理念和先进的管理方法，为教师搭建定期交流的固定平台，为一线班主任解疑释难。
4.强化“服务”——追求专业成长，共享价值双赢
(1)“谋划”才能激发潜能——目光要远
要确保名班主任工作室的稳健推进，不能光低头拉车，还要抬头看路，制订了工作室总目标和连续三年的年度目标。工作室以“引领、带动、辐射、研讨、发展”为宗旨，以教育科研为先导，以班级建设为主阵地，以网络为交流载体，融科理论性、实践性、研究性于一体，遵循优秀班主任的成长规律，通过三年为一个周期的工作计划的实施，有效推动名班主任工作室成员的专业成长，力争成为在市、学区内有较大影响的、具有引领和辐射作用的优秀班主任研修队伍。
（2）“反思”才能追求卓越——专业修养
美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”，反思也是教师发展的重要基础。因此工作室注重培养成员反思的习惯，要求积极撰写反思、教育教学论文。如在区教师教育网上传反思，在教研群里发博文、微信，每学年总结个人研修情况，撰写一篇反映自己成长发展的年度报告，考察自己的发展状况，根据情况调整个人发展规划。善于通过独立学习和交互学习来实现自我成长。
三、初见成效
1.媒体看“我们”
2016年2月，工作室助理雷媛老师、成员刘艳芳老师分别受邀走进河南省教育广播电台，和学生一起展示班主任与学生之间的多彩成长。
2016年4月，大河网报道：跨区交流 融合共研 二七区淮河东路教育共同体名班主任工作室聚焦“信息化”
2.平台促交流
（1）成都培训期间，与当地专家学者对话、交流，有效地推介郑州市二七区多彩教育。
（2）给“国培计划”河南省乡村校长培训班做讲座，介绍了班主任工作室的开展情况，受到了各地市校长的青睐。
（3）田园名班主任工作室已推荐参与郑州市名班主任工作室的评选，并入围2016年郑州市名班主任工作室培养名单。
（4）2016年3月，作为郑州市“十佳班主任”候选人参加了理论测试、答辩比赛，有机会与郑州市教育局田保华副局长对话，对个人成长是一次很好的历练，最终获得了“十佳班主任”提名奖，对于我来说就是很大的鼓励，局领导很重视，还专门开了表彰会，让我们感到很温暖，作为二七的老师非常幸福。“六名工程”的推进，让老师们在二七这片沃土上迅速成长。
