关注弱势群体—— 发现、挖掘“弱势群体”的闪光点，创造机会，让他们体验成功的快感。 《床边的小豆豆》一书中的小林先生，是一个与众不同的校长。他为了能更加了解学生们，和他们交朋友，让师生没有距离，他不仅付出时间，更多的是对学生的关心。如:专门为个子矮小的高桥君精心安排的运动会;精心做出计划的事情也是为了让那些觉得“在别人眼里我很特殊”的羞耻的念头消失，让欢乐和笑声一直留在每个人的心田…… 尤其是他使小豆豆从一个“坏孩子”变成好学生，正是因为小林先生非常地关心、了解她。他的关爱打动了小豆豆，因为在她进巴学园之前和之后，从来没有一个人像小林先生那样耐心地听她说四个小时的话，竟然一点儿也不觉得烦，有时还会问道“然后呢”。小林先生以他那坚持不懈的耐心和对学生真挚的关爱，深深触动到了小豆豆的心灵深处，最终决定选择做一个好学生…… 作为一个教师，作为新课改下成长的教师，作为一个承载着“爱心”和“责任”的教师，我们应该关注班级中的弱势群体，让所有学生都能感受到教师的关心和热情。 “木桶原理”告诉我们，木桶能装水的多少，不是看构成木桶的最长的那块木板，而是取决于其中最短的那块木板。教育中也同样是这个道理，教师要使一个班级更好地发展，取得更大的成绩，还要密切关注班级中的“弱势群体”。同时，这些所谓的“后进生”、“捣蛋族”等也不是永远就这样，皮格马利翁效应不就是说教师对学生的期望对学生的发展有很大的作用吗？后进生往往成绩不好，或“品行不端”（在教师的眼里）。这一印象，使老师无形中对他们产生厌弃的心理，在这种无形思想的禁锢下，教师难以公正、理智地对待他们，更谈不上“爱”他们了。教师尚且如此，更何况班级里的学生呢？调查表明，后进生往往受到同伴的歧视、嘲笑。他们的心理本业就失去平衡，加上如此巨大的外界压力，怎能使他们轻松、平等的参与教育活动呢？因此，教师必须打破这个思想禁锢，带头尊重他们，关爱他们，给他们以安全的心理支持，同时鼓励班级里成绩较好的学生，接纳他们，帮助他们，坦诚相待，给他们注入自信的力量 。