教育需要春风化雨、春雨润物、细水长流，所以衡量教师工作的标准，不仅在于知识储备的丰富、教学艺术的高超，也在于日常与学生相处的爱心、耐心、创造力等，而这也恰恰造就了教师职业的高尚。 在我开始教师职业生涯时，我自认为自己是一名对学生亲切、而且有耐心倾听他们的老师，但一次试卷风波后，我才认识到短短的三年时间内，我已经没有了当初的那份耐心。 那是期中考试结束后，试卷已经评讲完，发放到学生手中。当天晚上的一项作业，是在练习本上写自己试卷上的错题。当时我就在想：看那些就没做几个题的学生怎么写？第二天，收作业时，一位同学快速跑过来给我说：“老师，我的试卷让老师拿去复印了。”我想难道是试卷做的题太少了，才被借去复印了，可是这是作业，难道不交了？我就开始一串的发问：“你借给哪个老师了？作业写完了？不交了？”只见他吞吞吐吐地半天不说话，一会儿才说：“我交给组长了。”我说：“你交过了，还说这么多干啥？” 本以为这件事已经到此为止了，但是，等到我看作业时才发现，原来他是复印了一份试卷，并且做得干干净净、整整齐齐。这时，我才明白他当时说给老师复印的意思是什么，而我却不等他说完，把自己的理解当作他的意思，还大声呵斥他。我作为一名老师，竟然连听学生讲完一段话的耐心都没有。 当时，我就在想，我是从什么时候开始没有了这份耐心的？应该是在一次次厉声打断学生话语的时候，在强烈要求学生上课发言要举手，而自己却没有给他们充足的发言机会的时候，在一次次敷衍他们无意义的问题的时候…… 想到此，我更加惭愧了。耐心的丢失，不仅是我课堂上过于注重自己主导地位的体现，也是我对学生课堂中主体地位的忽视，更表现出我对课堂中学生这一灵活资源的创造性利用不够，在课堂组织方面要继续加强教育性，在与学生交流方面要有人文性和师德关怀。