编者按：为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，2023年5月，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。我们一起来看地方和学校的阶段性经验与做法——

2023年，教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出“课程方案转化落地规划行动”，要求在课程实施过程中，切实加强国家课程方案向地方、学校课程实施规划的转化工作。坚持因地制宜“一地一计”、因校制宜“一校一策”，把国家统一制定的育人“蓝图”细化为地方和学校的育人“施工图”，依据国家课程方案对课程实施进行整体规划。

一、现状与问题

《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》对高中课程设置及实施提出了整体性要求、指明了方向。针对课程方案在宏观层面的要求，学校需要给出实践性的回答，例如：课程方案提出选修课程由14个学分构成，其中约6个学分指向学科拓展性学习，另有不少于8个学分的跨学科、综合探究性课程，这些构成了课程方案中的校本课程部分。针对这些课程的建构与实施，学校需要有针对性的设计方案。很多学校长期以来存在课程开发不规范、课程质量不高、投入产出效率低等问题，随着课程教学改革的深化实施，这些问题显得尤为突出，迫切需要得到重视和解决。

二、思路与举措

（一）构建与国家课程方案一致的学校课程方案

锡山高中系统梳理《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》《江苏省教育厅关于高品质示范高中建设的意见》等国家和地方关于课程开设的指导性文件，结合学校百年来的教育文化传承，精细化评估学生课程需求以及社会对学校课程开设的期待，系统梳理学校课程支持系统，构建了涵盖人文、法律与经济、数理、工程•实验、生命•医学、艺术与设计、体育与军事等7个专业大类的学校课程方案，形成《锡山高中学校课程方案（4.0版）》（以下简称“学校课程方案”）。

学校课程方案中的“必修课程”（88学分）对应国家课程方案中的必修课程，所有学生必须全部修习；“限定性选修”（不少于42学分）对应国家课程方案中的“选择性必修课程”，供参加普通高等学校招生全国统一考试的学生修习；“任意选修I”（6学分）对应国家课程方案中学科拓展、提高类选修课程，主要由与普通高校相关学科对应的7个专业大类的课程构成；“任意选修Ⅱ”（不少于8学分）对应国家课程方案中学科拓展、提高类以外跨学科、综合探究性的校本课程，主要为“研创式大任务课程”，包括“综合实践课程”中的“研究性学习”课程内容，以项目学习方式实施，可以跨学期、跨学年、长周期修习。

▲面向七个专业大类的学校课程方案4.0版

在制订学校课程方案的过程中，锡山高中坚持价值统摄，抓住“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的核心导向；坚持整体协同，统筹协调学校课程方案的目标、结构、内容、实践间的相互关系，协同课程方案研制、实施与保障机制、学校制度建设之间的关系，形成整体协同的学校课程方案与课程创新实施机制；坚持专业引领，严格遵循课程开发的技术规范，坚持以学校的教育理念、学生的课程需要、地方的课程期待和学校的课程资源为规划基础，明确课程目标，构建课程框架，设计课程门类；坚持适度整合，在国家课程方案的框架内为学生的个性化选择和深度学习创造条件，尝试打破课程边界，采取课程整合策略，在研读国家课程方案和相关学科课程标准的基础上，以学分制统整综合实践、技术、艺术课程和选修课程等，创造性地执行国家课程方案。

（二）建立保障国家课程方案落实的课程领导与制度体系

为保障课程方案的顺利实施，锡山高中研制了系列配套制度文件，包括指导教师开发课程的《江苏省锡山高级中学课程开发指南》《江苏省锡山高级中学课程知能培训手册》和指导学生课程修习的《江苏省锡山高级中学课程修习手册》。优化了学校课程教学各项管理制度，明确了教学计划制订、校本教研、教学质量评价等各项活动的具体要求，从而保障学校课程方案实施，提升课程教学质量。完善了以课程教学处为中心、以学生工作处及教师发展处为两翼的课程管理和专业支持机制，为课程实践保驾护航。优化了学校基础设施建设，建成“想象·创造”“云学习”等9大课程基地，包括工程坊、物联网农场等200多个学习空间，实现了课程基地学科全覆盖，依托基地建设营造了高品质学习生活环境，为师生的学科深度学习、科技活动、体育活动、艺术表演、生活休闲提供丰富的校园基础设施保障。

为了充分满足基于学校课程方案的学生选科需求，学校根据《江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》制订《江苏省锡山高级中学选科方案》，参考普通高校专业（类）选考科目要求，探索出“行政班与教学班同在，选科组班与选课走班并行，线下走班与云上走班互补”的“锡山高中模式”。

（三）探索指向核心素养发展的学科典型学习方式

为了落实新课程、新教材的核心理念，锡山高中重点探索指向核心素养发展的学科典型学习方式，以此推动学习方式的整体变革。锡山高中细致挖掘学科本质属性与学科育人价值，深刻把握学生探究体悟的认知规律与各学科核心素养形成的关系，形成了“语文学科体悟式学习”“数学学科探究思悟式学习”“英语学科深度浸润式学习”“物理学科问题探究式学习”“化学学科情境探究式学习”“生物学科实验—问题—探究式学习”“历史学科史料研读与体悟式学习”“政治学科议题辨析式学习”“地理学科地理实验和实践式学习”“技术学科项目孵化式学习”等各学科典型学习方式。

围绕“学科典型学习方式探索”，锡山高中积极推进“课堂改革再出发行动”，始终坚持“科学叙写目标、优先设计评价、注重思维参与、联系生活实际”的技术路径，积极探索学科典型学习方式，促进课堂教学方式变革，提升学生学科核心素养。各学科邀请学科专家指导，精心打磨样板课，组织各种教学研讨活动，进行课堂教学展示，探索形成典型案例，如语文学科的“唐江澎体悟教学”，即以“培养终身阅读者和负责任表达者”为价值追求，创新设计综合性、实践性学习活动，通过具身的感受与体验，促进具有个人意义的知识产生。

三、成果与成效

一是构建了以核心价值统摄、整合国家课程方案、为学生个性化发展与深度学习提供多样选择的学校课程方案。

二是建立了包括“校内三级管理运行制度”“学科规划与发展制度”“选课制度”“课程评价制度”在内的课程配套管理制度体系。

三是探索指向支持深度学习、个性学习的课堂教学模式，形成了基于标准教学、评价促进学习、多样化学习的技术路径与操作规范。

（作者：江苏省锡山高级中学）