老师指导学生做课堂作业 李睿供图

岳阳晚报全媒体 记者 黄诚成

在“双减”背景下，如何布置出高质量的作业，十分考验各科教师的水平。

近日，为落实“双减”，指导我省义务教育阶段广大中小学教师和教研人员提高作业设计质量，湖南省教育厅发布了《关于印发义务教育初中语文等学科作业设计指南的通知》（以下简称《指南》）。

作业要与学习内容和学习者紧密关联

《指南》要求，各学科作业情境创设要内容真实，与学习内容和学习者紧密关联，充分激发学生的学习兴趣。要注重基础夯实，重难点突出，为不同层次学生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会。

同时，《指南》要求教师使用引导性、激励性的作业评语，激发学生的学习兴趣和热情，并根据作业批改情况，精准分析学情，及时调整教学。提倡教师对作业进行面批，并对学生的作业态度、完成情况、作业质量等多方面作出全面评价。探索学生合作批改作业的模式，激发学生学习的主动性。鼓励有条件的学校探索人工智能批改和大数据分析作业的方式，实时反馈，个性化指导。

平江县三市中学教师余民强教了多年的初中语文，布置的语文学科作业一直是小作文、大作文、课堂作业、家庭作业、课文背诵这几种。他发现《指南》共提出了17条意见，分为作业设计、作业布置、作业批改、作业反馈、作业管理等。在他看来，“根据作业批改情况，精准分析学情，及时调整教学”是非常有必要的，而且每个学生的学习情况不一样，这样才能更好地做到因人制宜、因材施教。

余民强认为，义务教育各学科作业设计指南，切合义务教育提质减负目标导向，满足义务教育课程改革发展需要，解答一线教师教学实践疑惑需要。因此，作为语文教师，在理解和执行《指南》的过程中，一定要真正读懂其精神主旨。

要依据学科特质设计特色化的作业内容

《指南》要求教师依据学科特质设计特色化的作业内容，展现各学科育人价值，促进学生全面发展。如小学数学科目作业设计，要求根据数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等四个领域的教学内容，帮助学生熟练掌握基本知识和基本技能，感悟数学思想，积累数学活动经验，培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力，提高学生数学核心素养；初中生物学科目作业设计，要求帮助学生初步确立严谨求实的科学态度和对生命奥秘的探索精神，树立健康意识和社会责任感，增强强身健体和服务社会的意识等。

为增加作业设计指南的操作性和示范性，各学科均基于作业类型、知识内容基础、方法技能目标等给出了具体示例。如小学语文科目作业设计对积累性作业、阅读类作业、表达类作业、综合类作业均进行了详细阐述；初中地理科目作业设计对“地球的宇宙环境”“地球的运动”“地球的表层”“认识世界”“认识中国”“地理工具与地理实践”“跨学科主题学习”等7个主题均给出了具体作业内容示例。

“《指南》对每一科都提出了要求，它要求英语作业要重视情境，鼓励设计角色扮演等拓展性作业。我省出台《指南》，就是为了让一线教师在课堂教学中，将培养学生的核心素养落到实处。”自“双减”政策实施以来，岳阳市洞氮小学的英语教师李睿，在六年级尝试过一次跨学科实践作业。

李睿让六年级下学期的孩子一整个学期都在学习英语里的过去式，学了两个单元的过去式之后，她又给学生们布置了以“My weekend”为题，自制一本英文绘本的作业。孩子们热情高涨，交出的作业也个性分明。有绘画特长的孩子，把绘本里的插图画得栩栩如生；手工好的孩子，用蕾丝边、宝石镶嵌，把绘本装饰成了一个工艺品；英语综合成绩较好的孩子，用内容充实绘本，编写的英文故事有大家风范；口语好的孩子，还录了音频，制成了二维码，把绘本升级成为了有声故事……

李睿认为，教师应充分了解所教学生学情，关注不同层次学生间的差异，结合教学实际，科学设计分层作业，确保作业完成效果。作业的内容能充分发挥孩子们的主观能动性，适应各个层次学生的需求。让每个层次的学生都有展示空间的，能建立课堂所学与学生生活的关联的，就是一份成功的作业设计。如果教师能参考《指南》中的指导意见进行备课，就能把学生的学习过程变得有趣、有体验、有感悟，让学生参与知识产生应用的全过程，这样在不知不觉间，学生的学习就变好了。

提高作业质量能够达到减负的目的

为充分发挥各学科作业设计指南的指导作用，《指南》建议广大教师深入研读《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。这是作业设计指南的研制依据，也是教师准确理解作业设计指南的前提和基础。

《指南》强调，要加强与教研员、学生、家长、社区服务人员、教育行政人员等的沟通交流，合理利用多方资源。丰富作业形式，如创设跨学科实践作业、社会性议题作业等；改进作业评价方式，如研制表现性评价量表等。开展与作业设计相关的专题校本教研、区域教研、课题研究等活动，不断提升作业设计质量。

岳阳经开区北港小学教师李荣表示，过去，学生们在完成作业时，往往只能按照教材上的题目，进行机械的抄写和填写。而现在，指导文件要求设计多样化的作业，让学生通过不同形式的练习来巩固和运用所学知识。这不仅能激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的创造力和解决问题的能力。

之前，学生们面临沉重的作业压力，有时甚至会导致学生过度焦虑和健康问题。但现在，教育部门明确提出要减少作业量，合理安排学生的作业时间。这无疑为学生们减轻了负担，也给他们提供了更多锻炼和发展其他兴趣爱好的机会。

“通过这些改革举措，老师们深刻领会到，实施《指南》才能真正减负，从而能够更好地关注学生的个体差异，推动优质教育资源的共享和有效利用。”李荣认为，只要教师始终坚持“减轻学生作业负担”的指导思想，精心设计作业，优化作业内容，创新作业形式，提高作业质量，就能够达到减负的目的。