“股权资本就像是孙悟空，债务资本就像是猪八戒，两者PK，谁输谁赢呢？”近日，在长沙理工大学经管学院的《财务管理学》课堂上，李凤莲老师用生动的比喻向同学们提出了一个有趣的问题。投影仪上孙悟空和猪八戒对峙的画面立刻引得同学们哄堂大笑，继而纷纷讨论起来。“听到教室里的笑声，就知道一定是李老师的课。”有学生说，不管是多复杂的管理学概念，李老师总能用轻松幽默的方式将其“演绎”清楚，让大家理解透彻。

从教17年，李凤莲始终苦心钻研教学方法、提升教学技能，力图将知识用最“亲近”的方式传授给学生；精准把握理工科院校经管类专业学生的特点以及行业需求，不断探索课堂教学改革与创新，主持了一系列教改课题。她始终认为，要让学生“亲其师”才能“信其道”。

互动教学，乐为学生学习“引路人”

“在李老师的课堂上，我们总有机会接触到各种经济学案例，还可以体会一把当企业CFO的感觉。”2020级卓越会计班学生王雨情说。

情境式教学是李凤莲经常采用的教学策略，她认为这种方法可以将课程中的基本原理转换为实践演练，既激发了学生的学习兴趣，又能锻炼他们的批判性思维。

例如，在《财务分析》这门课上，李凤莲会将近期报刊、电视或网络上涉及的与教学内容有关的重大经济事件融入课件，让学生假设自己是这个公司的CFO或潜在投资者，就这些事件来做出相对应的财务决策。“李老师很注重传授我们方法和思路，她的授课方法让我们能够更自主地、更灵活地掌握知识。”王雨情说。

案例教学、专题研讨，不断地启发学生讨论、研究、探索，也是李凤莲在课堂上经常使用的教学手段。“一上课，李老师就会变身为‘十万个为什么’，时刻关注我们的学习状态，想走神都难。”2020级卓越会计班学生司马婧如笑道。

“让学生自主来判断和分析，不断思考，他们才会觉得课堂有意思。”在李凤莲看来，老师的“刨根问底”，除了可以调动学生的积极性，更能帮助他们巩固知识，提升毕业后在复杂的工作环境中解决现实问题的能力。

对于不少学生来说，李凤莲的课还是他们了解财经时事的窗口。大到国家经济政策的调整、小到某家公司企业的经济动态，都能在李凤莲的课堂上得到相关解读。

党的二十大召开后，李凤莲第一时间认真阅读了大会报告，将报告中有关管理学的关键词提炼出来在课堂上与同学们交流。“为什么要加快发展数字经济？”“‘高质量发展’这几个字背后蕴含着什么深意？”“实施扩大内需战略意味着什么？”……李凤莲用这些问题启发学生去深入了解国家经济发展态势，培养他们的“大视野”和宏观意识。

“在财会专业课堂上，如果只一味讲解枯燥的财务指标，那无疑会导致课堂气氛沉闷，起不到好的教学效果。”李凤莲认为，在组织课堂教学的过程中，教师既要体现自己的专业学术品位，又要找准当下青年学生的兴趣点，这样才能建立良好的师生关系，拉近师生距离，“好老师大多是亦师亦友的”。

迎接挑战，勇当教学革新“领头人”

在工业4.0、中国制造2025等时代背景下，很多“专才型”学生在毕业初期尚能适应基础岗位的要求，但时间一长就会显示出知识结构单一、创新能力不足等弱势，无法跟上企业的变革速度。

李凤莲敏锐地看到了这一点。多年来，她将大量精力投入到课堂教学系统改革与创新中，先后主持了《会计学专业基础课程教学方法的系统研究》《教师工程实践化促进“财会+工程”复合型高素质专业人才培养的研究》等课题，不断摸索人才培养新模式。

而数字时代财会业务的不断创新，也让李凤莲开始思考，如何提高学生对于动态的数字变化的敏感度和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2019年，长沙理工大学在全省首开智能财务方向，经管学院财务与会计系专门开设了两个智能财务方向班。当时，系里任命李凤莲担任新开设课程“大数据财务决策”教研组组长，与教学经验丰富的邓学衷教授和擅长计算机的朱锐博士、吴永飞博士一同进行教学研究。

此前，财会系几乎没有哪门课程与计算机学科紧密相关，“大数据财务决策”在填补了这一空缺的同时，也给李凤莲等四位老师带来了难题。

“当时我们手头完全没有相关教材，没有任何现成案例，全靠团队自己备课，前后准备了将近一年的时间。”李凤莲说。

一年时间里，李凤莲组织团队积极向兄弟院校“取经”，深入企业调研，不停收集各种可利用的资源研讨探究，几乎将所有空闲时间都花在新课的备课上。为了保证教学的严谨性，正式开课后，四位老师以团队形式通过理论讲解、案例分析等方法为同学们授课，取得了很好的教学效果。

第一学期课程结课后，李凤莲和同事们又加班加点了四个星期，面对面指导同学们修改课程作业和报告。“当时我们团队所有人的眼睛都熬红了，因为又要带本科生又要带研究生，压力非常大。”团队主心骨邓学衷教授说。

付出终有收获，“大数据财务决策”得到了不少学生的积极反馈。“原以为新开的课程是一门‘水课’，却没想到能学到这么多东西！”即将毕业的财会系学生林德容说，“有了这门课程的‘加持’，我找工作都有了很大的底气，不少企业都非常看重这一点。”

“好的会计教育应当致力于培养学生持续学习的能力，并能应对未来的发展变化。看到学生们有所收获，我们再苦再累也是值得的。”李凤莲欣慰地说。

历练自我，勤做教学队伍“火炬手”

“给学生一碗水，教师要有一潭水。我自己的能力提升了，学生的能力也会跟着提升。”李凤莲总说，教学是“教”与“学”的结合，是过程的学习与传承。

这种学习与传承多次体现在李凤莲的职业生涯中。2005年，她来到长沙理工大学成为经管学院财会系的一名教师。为了提升自己的教学能力，她跟从经管学院袁江云副教授学习讲授财务管理课程。整整一学期，几乎每一堂袁老师的课，李凤莲都会去旁听观摩学习。这种勤奋好学的精神，让她快速成长为系里的骨干教师。

在不断提升教学技能、研究教学策略之外，李凤莲还对自己提出了更高的要求。“理工科院校学生的就业通常具有鲜明的行业特色，所以负责教授他们的老师是否具有工程实践经验，也越来越重要。”

2017年，李凤莲主动报名长沙理工大学与中交天津航道局合作的首届教师工程实践。经过五天培训，李凤莲奔赴工程公司第四项目部，负责财务分析工作。

“虽然项目部的工作繁重辛苦，但是公司的大部分业务与财务数据都在这里，我能得到最快的成长。”工作期间，李凤莲丝毫没有大学老师的架子，虚心向公司的财务人员请教交流，六个月时间里，她记下了几本厚厚的笔记。“半年的学习过后，我明显地感受到自己上课的底气更足，科研能力也有很大的提升。”

实践结束之后，李凤莲也从未停止为自己“充电”的脚步。

她积极参与学院组织的深入电力企业调研活动，将“产学研结合”落到实处。此外，她还充分利用自己的校友资源，与在不同企业的同学进行财务制度与财务变革等方面的交流，并将其反映在教学之中。

现在，面对年轻的新老师们，李凤莲也成为“前辈”，她同样喜欢和年轻教师们交流学习，且愿意将自己的教学方法和经验毫无保留地分享给他们。

“在我的成长之路上，遇到的都是特别好的老师，我也希望自己成为好老师，不仅帮助学生成长，也能帮助年轻老师成长，一如当初的前辈与自己。”李凤莲说。