余响华：做工科课堂思政育人的追风者

“做好教书育人工作就是我的第一职责，能为生物工程行业培养更多德才兼备的优秀技能人才是我的毕生追求。”这是湖南科技学院化学与生物工程学院余响华博士常怀的师者之心。

将站稳讲台视为内心的使命，将学生培养视为点燃的火焰，2015年，余响华从中南大学生物工程专业博士毕业后，他将一颗纯粹宁静的心深深嵌在湘科院的逸夫大楼里，嵌在课堂和实验室里，以自身的使命感，培养着学生成长；以教育的激情，引领着学生成才。

“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”，这部来自于《肘后备急方》的作者，究竟是何人，他对古代医学又有怎样的贡献呢？为了一个使命，执着于千百次实验。萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。她对现代医学又有怎样的贡献呢？

每次上课课前导入，余响华老师都会结合专业知识向学生抛出“思政”连环之问，引导学生沉浸体验式课堂思政。

“余老师的课堂活泼生动，他能够将复杂的生物工程学知识讲得通俗易懂，不仅如此，他还会通过生动的讲述，向我们介绍了众多伟大的生物学家成功背后的故事，让我们感受到生物工程的魅力所在，这些都是他课堂上的宝贵收获。”2019级生物工程专业李俊杰提及余老师的课堂总是意犹未尽。

从站上讲台的第一天起，余响华就一直在探索利用工科课堂开展思政育人的路径，因为他深知课堂是高效开展大学生思想政治教育的至关重要阵地。上课不仅仅是教师最核心的职责，一堂出色的课程能够对学生思想进行深刻的改变，其思想政治教育效果在其他方法难以比拟。特别是在工科课堂，专业性更为突出，如何巧妙地将思想政治教育元素融入授课内容，更加需要经过精心设计与思考。

在备课时，他会充分挖掘生物工程专业课程中蕴含的理想信念、家国情怀、科学精神、文化自信等思政元素，巧妙融入专业课教学的时间点和嵌入点，建立价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标，将正确的价值追求和理想信念潜移默化地传递给学生。如在讲授《细胞工程》课程体细胞克隆章节时，他从讲述中国克隆之父童第周先生的科学故事入手，引入体细胞克隆动物的定义。突出童第周先生突破固有思维、追求真理的科学精神，在困难时期献身国家科学事业的家国情怀。经过多年摸索，他形成了一套“提精神+压责任”的专业课堂思政育人模式。他会结合中国的重大生物工程建设的动态和国内外学者最新的研究成果，把最新的生物工程信息引入课堂，就国内外情况进行对比分析，把课程知识点建立在国家生物技术发展的背景下，例如中国新型疫苗技术应对COVID-19，这样重大生物工程能使学生有自豪感，从而增强学生的从业信心和爱国意识。他还会把生物工程中出现的事故和灾害造成的破坏案例及时引入课堂，与课程知识点结合进行讨论，从而增强学生的责任心和担当意识。

如何评价课堂育人实效，如何建立相关评价体系？这一直是余响华博士的教学改革热情所在。他主持了4项教改革项目和课程建设项目，其中最引人注目的是他引入的“成长记录袋评价法”。他认为，这种方法能够充分考核学生的专业知识、思维能力和实践技能，同时激发学生的学习兴趣。他说：“成长记录袋评价法强调学生与老师一同反思问题，更好地进行学习和思考。这不仅仅是一种评价方法，更是一种教育哲学。”