三、基于技法，凸显实用

2022年版课标提到的写作形式（限于小学阶段）包括：便条、留言条、请假条、短信息、简短的书信、读书笔记、活动计划、活动方案、活动总结、演讲稿、成果报告、研究计划、研究报告、学习日记、观察手记、创编儿童诗等。这些写作都是结合具体的学习情境，完成相关的学习任务而设置的，要求“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息”。基于此，在日常的学科训练中，应结合学科学习的要求，进行基本的学科写作技法训练，主要包括：

1.记叙类的学科写作训练

记叙类文体以具体的景物、物体、人物活动或事件过程为记述对象，通过对这些对象的特点、性质、作用、意义的描述，个性而形象地揭示出事物发展的特点和规律，间接而含蓄地表达作者对事件和人物的观点。记叙类文体多种多样，结合学科学习内容，主要掌握消息、专访、游记、学习记录、学习报告等写作方法。比如结合消息的写作，请围绕课堂学习中的变化写一篇消息，报告课堂学习中发生的改变。试着写一篇消息，报道有关的人物和事件。

2.说明类的学科写作训练

说明类文体是指以说明为主要表达方式来解说事物、阐释事理，并给人以知识的文章体裁，其有着客观性、知识性和说明性等基本特点。结合学科学习，常规训练并运用的包括：说明书、解说词、实验报告、调查报告、成果报告、科学小品等。比如写说明书，学科知识、技能、方法、经验、规则、定理、步骤、要点、措施等，都可以用说明书的方式来传播、交流、分享。学了某一个知识，可以写某个知识的说明书：《百分数说明书》从概念、应用、常见百分率、注意事项等逐一说明；学会了某一种技能，写一份《某某操作要领说明书》。

3.议论类的学科写作训练

议论类的学科写作是指围绕学科学习而撰写的思考文章，着重就学习中出现的问题，表明观点，提出意见，摆明事实，借助对学习知识、学习内容、学习要点的分析、评论和阐述，表明自己的学习见解、主张和态度。这在政治课、历史课及科学课的学习中较为常见，也是课堂上表达观点的一种主要形式。这类文章包括：评论、读后感、小论文、演讲稿、问答题、书评等。比如写小论文，要求学生围绕着自己学习中的一个问题，可以是数学的、音乐的、科学的、美术的、语文的，通过进一步的学习、探索和实践，完成对问题的解答，并写一篇小论文。

4.应用类的学科写作训练

应用类文体在日常学习生活中的使用范围广，实用性强，讲究规范和程序，按照模板操作。各学科老师可以根据学科特点、学习内容、学习要求，布置有趣而富有创意的作业，让学生围绕着学习情境，总结学习收获，直面学习问题，进行应用类文体的写作，包括：日记、书信、计划、总结、建议书。各科都可以写日记、写计划、写总结、写建议书、写信。学习中，学生经常要和同学、老师及家人打交道，可以通过书信提出问题，寻找答案，获得信息，沟通情感，汇报情况等，写好应用文体，服务学习生活。

5.文学类的学科写作训练

文学类的学科写作有着较浓的形象性和趣味性，有着丰富的文本体式，包括学科童话、学科小说、学科散文、课本剧、儿童诗、学科戏剧等。比如创编学科诗歌，让学生围绕某一门学科的学习，将单元知识点进行归纳总结，然后用诗歌的形式形象地表述有关知识之间的关系，或者选择自己感兴趣的一个知识点，写一首诗。

总之，跨学科学习是适应新时期课改潮流的新理念、新路径，也为教学提出了新要求，为作文改革提供了新指导。

来源：《语文教学通讯•C刊》