刘勇

作者：刘勇，成都棠湖外国语学校初中部副校长，正高级教师，全国模范教师，四川省特级教师，四川省首届中小学教学名师，成都市学科带头人，四川省中小学省级培训者，“国培”授课专家，西华师范大学研究生导师。

《新时代基础教育强师计划》明确提出“在乡村振兴重大战略部署和振兴教师教育”的时代背景下，要“着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系，推动教育高质量发展”，并提出了相关要求、措施和保障。

“乡村振兴”的战略需求。当下，完成脱贫攻坚的时代任务后，乡村振兴是中国共产党为人民谋幸福的历史升华。在统筹城乡教育综合改革进程中，要把乡村师资队伍建设摆在优先发展的战略地位，乡村教师是振兴乡村教育的中坚力量，更是促进乡村教育蝶变的筑梦人。如何激发乡村教师的教育情怀、强化乡村学校的造血功能？我们要像陶行知先生一样，扎根乡村办好教育，做乡村教育的“大先生”。挖掘乡村在地资源，整合乡村办学优势，唤醒乡村教师的自信，彰显乡村学校的特色。

“教育均衡”的时代呼唤。在区域教育均衡上，名优教师大多在任职学校“点上发光”，很少能够在区域“面上放彩”，中心城区和郊区之间、乡镇之间协同机制不够健全。如何整合区域名优教师资源促进乡村教育振兴？一是共享性，全域共享先进教育理念及优秀教育资源；二是包容性，要突破城乡视域的局限，构成复数意义的大质量观；三是系统性，要关注全领域、全学段、全系统的结构平衡与内生发展。

“优教成都”的发展需要。成都制定了《成都教育现代化2035》，要求深入推进城乡一体化发展，持续加大优质教育资源供给，建设家门口的好学校，以更好地满足广大人民对优质教育的需求。当前，乡村教育面临新挑战、新机遇，我们要重新定位和规划。高质量发展的乡村教师是成都乡村教育事业发展的内生动力，“立足中心城区，服务全域成都”，强师计划是当下成都教育发展的新引擎。培养乡村优秀教师将缩小城乡教育水平差距，阻止贫困现象代际传递。

来源 | 《中国教育学刊》2023年第1期

编辑 | 邱滋培