14日，在清华大学物理系“基科班20年·学堂班10年庆典活动暨拔尖人才培养论坛”上，96岁的杨振宁对“培养一流的科学家不太成功”提出三个问题：“对于创建（培养）一流科学家不太成功这件事，是值得讨论的。是不是有这个现象？有没有可以改进的地方？到底重要不重要，值不值得去研究？”杨振宁的三问，不仅仅是向在现场的师生提出的，也是向整个社会提出的。

杰出科学家是国家的财富

在此之前，就有著名的钱学森之问。这些著名的科学家为何如此关注科学人才的培养？这是因为，在他们看来一个国家的强大、科学事业的发展，一个重要的前提是要能培养出更多的杰出科学人才、一流的科学家。很难想象，一个国家没有一大批杰出的科学家，这个国家能够走向真正的富强之路。

培养一流的科学家不太成功，或许有些人认为这是否定现实的观点。恰恰相反，这是直面现实提出的重大课题。因为，相较于我们国家富强与民族复兴的目标，目前的培养一流科学家的现状肯定是有差距的，正是因为一流科学家在数量与质量上的距离，某种意义上造成了我们与发达国家在科技实力上的差距。否则，我们就不会在一些尖端科技上还落后于欧美发达国家，更不会在高科技技术、产品上遭遇对方的封锁与遏制。因此，花更多的精力去思考培养一流科学家是一个十分现实而有意义的问题。

科技实力的版图，决定着世界的格局

培养科学家这样的命题其实并不遥远和神秘。作为一个经过从小学到大学教育的公民，作为一个与孩子共同经历小学到高考的家长，我有一个强烈的感受：兴趣是孩子学习最大的动力，决定了他未来成长的方向与道路。但我们的教育在激发孩子探索科学的兴趣方面做得很不够。

兴趣的培养，决定一个孩子的未来。我记得我孩子小时候，我曾为她买过一体数家家专门的课外书，这本书通过一个个的故事讲述数学的基本原理，十分精彩、有趣。可是买回来，女儿每天穷于应付各种试题、练习、作业，根本没有时间去看这样的课外书。数学对于她而言，就是

而我选择了从文，也是因为老师激发我对写作的兴趣。语文老师上的作文课十分有趣，他跟我们讲故事，历史人物在故事中鲜活起来，就如同身边的人亲切、生动。而根本不知作文为何物的我，也在老师手把手的示范与引导下，一字一句地开始学习编故事。在他的修改之下，有篇小故事竟然在一个刊物上发表。当时我深受鼓舞，心中立下的志向就是要当一个作家。虽然，这个理想没有实现，但我的人生也似乎也因此定下了基调，一直从事与写作有关的职业。

去年，我第一次到了都江堰，现场目睹这一历经千年而仍然发挥作用的伟大工程。这才对都江堰的整体设计、重要作用有了具体而直观的了解，心中也刻下了无法磨灭的印象。当初，在地理课上学习都江堰时，只是一个名词解释而已，记下时间、地点、人物即可。而这其中的精彩故事、科学价值都被忽略了。也许，当时的地理学习如果十分生动有趣的话，也许我的理想是当一个现代的李冰或徐霞客。

都江堰至今仍未退役

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果，大多数学生对科学没有兴趣，对当科学家没有兴趣，在这样的氛围与环境中很难想像会涌现大批杰出的科学人才。2015年，由联合国教科文组织与欧莱雅联合委托一家咨询机构深入北京、上海、广州等全国20个城市进行了一项调查，采样共1200名学生，结果表明55%高中生不愿成为科学家。之所以不愿意成为科学家，并不主要是因为 “科学家的社会地位不够高、收入不高”，而是“科学家的工作单调又辛苦、缺乏生活情趣”。

兴趣是最好的老师

没有对科学发自内心的好奇与兴趣，成为科学家在人们心目中就会如同做苦行僧一样乏味而艰辛，会让许多人因为畏惧而放弃。

因此，我们应该像保护眼睛那样，保护孩子对于科学的兴趣与好奇心。因为，一个孩子如果对一个事物产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地去探索、尝试，并在这样的过程中产生满足感与成就感。

成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。要想培养更多的杰出科学家，就应当培养更多对科学有兴趣的人。正如法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

科学试验应该是另一种游戏

当我们能够从幼小教育开始，更多地激发起孩子对科学的兴趣，激励更多的人立志成为杰出的科学家，这样，培养杰出科学家不太成功的局面或许就会有所改观。