学校教育的最终目的,不是培养鹦鹉学舌的模仿者,而是培养能够自己独立思考的创造者。课堂最有意义的变化莫过于将学习的责任从教师的身上转移到学生的身上。图为钱守旺在课堂上和孩子们互动。

教育在线:有人认为数学是“冰冷无趣的学科”。到小学五年级,孩子们对数学的学习常常出现两极分化,一些孩子理解力迅速提升,学习主动性提高;一些孩子开始不愿意学数学,甚至跟不上课。您是如何让孩子喜欢上数学的?

钱守旺:数学难吗?其实数学一点都不难。孩子之所以不愿意学数学,与我们所提供的学习素材,或者说所创造的教学情境有着密切的关系。很多老师将数学课上得太枯燥,提不起孩子的兴趣,让孩子难受,以至于对数学课产生了畏难情绪。

好的课堂不该让学生难受。儿童数学应指向儿童的数学学习活动和教学定位,教师应站在儿童的视角,努力为儿童提供与其发展水平相适宜的学习环境、学习素材。经过教师的“再创造”,使“冰冷的美丽”变成“火热的思考”。让数学学习素材更加丰富,学习过程更加真实,学习指导更加到位。

在我看来,一个有魅力的数学教师,不是拼“体力”,而是拼“智力”。老师要用一颗美丽的心灵善待学生、呵护孩子,用自己的出色工作给孩子们带来快乐和幸福,能真正体现“以生为本”“关注学科素养”“立德树人”等现代教育理念。只有将课堂、时间和学习的主动权还给学生,才能让课堂呈现出“你问我答、你来我往、观点交锋、智慧碰撞”的场面,使学生真正经历“做数学”的过程,给孩子营造“能量场”,从而让儿童在数学课堂上产生精彩的体验,让数学学习过程变成一种愉快的探究之旅,享受课堂带来的幸福。

教育在线:您如何理解学校教育的目的?学生通过对数学的学习,能获得怎样的素养?

钱守旺:著名教育家陶行知曾提出“六大解放”的教育主张,即:解放儿童的头脑,使之能思。解放儿童的双手,使之能干。解放儿童的眼睛,使之能看。解放儿童的嘴巴,使之能讲。解放儿童的空间,使之能接触大自然和社会。解放儿童的时间,不逼迫他们赶考,使之能学习自己渴望的东西。

我认为,学校教育的最终目的,不是培养鹦鹉学舌的模仿者,而是培养能够自己独立思考的创造者。课堂最有意义的变化莫过于将学习的责任从教师的身上转移到学生的身上。在课堂上要能体现思辨,教师要关注学生的高阶思维培养,这就需要培养学生“不唯书,只唯实”的批判精神,教师不照本宣科,学生不盲从。要敢于怀疑,善于质疑,要能够提出高质量的问题。

教育在线:作为一名数学特级教师,您怎么看待“奥数热”与“限制奥数杯赛”的现象?

钱守旺:奥数本身没有错,而且它确实对一个人的逻辑思维能力有很好的锻炼。上世纪80年代末,我师范毕业后当了小学数学老师。那时正是数学奥林匹克竞赛刚火起来的时候。我本身也喜欢数学,所以发现有数学天赋的孩子,就教他们学奥数。那个时候,市面上没有太多的资料,我一旦买到奥数辅导书,就借给学生们看。那时也没有复印机,学生们将借来的书视为珍宝,竟通宵达旦地将书全部抄写下来。后来,我从唐山调任北京工作,搬家时,其他的书籍没带,唯独有关奥数的书,一本没有扔下,至今仍存放在我的书柜里。

我教的那几个孩子很喜欢学数学,也确实有数学天赋,他们在我的课堂上特别享受。我带领他们参加过市级、省级、全国奥林匹克数学大赛,并屡屡获奖,这种体验极大增加了他们的学习自信,并传递到其他方面。因为,那时的比赛和升学择校无关,师生沉浸在数学之美中的幸福难以言表。

但是,现在一些家长让孩子学奥数的动机不是因为孩子热爱,而是因为对升学“有用”。如果家长带着功利化的心态逼孩子学奥数,就将奥数的本质“跑偏”了。因为,并不是所有的孩子都适合学奥数,它只适合于喜欢数学、有数学天赋的孩子。如果逼迫不适合的孩子学,只会是让他更加讨厌数学。

教育在线:在数学教学中,您提出了自己的宣言:找寻儿童数学,打造动感课堂。和传统课堂相比,“动感课堂”有什么不一样?

钱守旺:当前课程改革已经进入一个深水区,老师们对新课程所倡导的教育教学理念已经耳熟能详,现在老师们最困惑的是怎样把先进的教育教学理念转化为自己的教育教学行为,落实到课堂上,体现在自己的教学工作中。通过平时的听课以及和学校教学干部、一线教师座谈后,我发现很多老师的备课没有抓手,上课没有策略,评课没有标准,很多时候都是跟着感觉走,没办法只能采取“下载”“模仿”“拼装”“复制”的方法进行备课。长期如此,教师的专业素养是很难提高的,更不用说形成自己的教学风格了。

我关于“动感课堂”的研究始于2006年,在2012年出版的第二本教学专著《钱守旺的小学数学教学主张》一书中,我结合多年的实践研究提出了“对话—比较—研讨”式动感课堂教学主张。2013年我又对自己近30年的教学经验进一步梳理、提炼,明确提出了打造“对话—分享”式动感课堂的教学主张。

按照传统的教学方式,老师上课一般是从老师“教”的角度出发,动感课堂主要是从学生“学”的角度,提倡“五动”:即手动、口动、脑动、行动、心动,让学生在行为、思维、情感上参与进课堂,让学生成为学习的主人,从而让学生对于数学的学习不再乏味,而是充满趣味和活力。强调学习并非学生对于教师所授予知识的被动接受,而是以其自身已有的知识和经验为基础的主动建构过程。

动感课堂是一种理想的课堂形态,我想通过改变课堂学习生态,营造对话、分享的课堂文化和积极向上的学习场,书本让学生读,见解让学生讲,疑点让学生议,方法让学生说,规律让学生找,使课堂真正成为学生主体参与的课堂,使学生真正成为学习的主人,从而深化对数学知识的理解,感受数学的美妙与神奇。

教育在线:动感课堂为师生带来哪些变化?

钱守旺:我国著名教育家叶圣陶曾说过:学生就像一粒种子,有自己的生命力,老师能做到的,只是给他们适当的条件和照料,让他们自己成长。联合国教科文组织在20世纪70年代发表著名教育文献《学会生存———教育世界的今天和明天》中指出:未来的学校必须把教育的对象变成自我教育的主体,受教育者将依靠自己的征服知识而获得教育。所以,在动感课堂上,我最期待看到的场景是:小手高举、两眼放光,你问我答,你来我往,观点交锋,智慧碰撞。课堂上充满了研讨声、交流声、质疑声、辩论声、鼓励声和惊叹声。这样的课堂40分钟是学生思考、分享和互动的40分钟,学生彼此间的交流和互动,会让课堂变得富有生机、富有活力、富有动感,会让学生产生更多个性化的理解与表达。

动感课堂能够将“1名教师+40名学生”变成“41名教师”。学生人人动起来,100%高效参与,才能让学生学得更好,才能真正实现“心随课动、情随心动”,让课堂成为师生生命成长的共同历程,课堂应该具有生命的韵味和生命的色彩,能够让师生在课堂体验到教与学的愉悦,真正做到教得愉快,学得幸福。

实践证明,“动感课堂”作为一种教学理念,一种教学形态,一种教学追求,能够帮助老师们快速掌握教学设计和教学实施的策略技巧,能够有效地唤醒老师们的教学智慧,激发老师们的工作激情。让教师备课有抓手,上课有方向,评课有标准。

当下,我国的教育已经进入新常态。从教育发展的趋势来看,当前教学研究的重心已经由“研究以教为主”向“研究以学为主”转变,由关注知识传授向关注全程育人、综合育人、全面育人转变。新常态下的教育,在于积淀孩子素养,提升孩子素质;新常态下的教育,当以人为本,遵从人性,尊重孩子的生命个性,解放孩子的身心,给他们自由发展的空间,实现从注重“学科成绩”到促进“学生成长”,从“知识核心时代”向“核心素养时代”转向。

新常态下的教育,会无限相信学生的学习潜力和发展的可能,把课堂还给学生,把时间还给学生,把学习的主动权还给学生,会让学生在自主学习、合作学习、愉快学习、探究学习中学会学习,快乐成长。

教育在线:钱守旺名师雄安新区容城工作站设在容城县一所典型的农村小学——南张镇沙河营小学里,而且您的指导完全是无偿行为。您牺牲自己的节假日以及时间成本来做公益活动的初心是什么?

钱守旺:“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”,十九大报告中的这句话引起教育界人士的强烈共鸣。公平而有质量,成为新时代教育的新使命。公平的教育更多靠当地政府政策,但是有质量的教育更多靠教师的素质。校舍等硬件设施容易解决,但师资队伍建设的“软件”则需要一个培养过程。

中国教育最大的群体在农村,发展的空间也在农村。但相对于城市而言,乡镇及广大农村的教育理念更为落后,专家资源更缺乏,更需要名师进行指导帮扶。我希望工作站的全体成员努力做到用心、用情、用智,把教学变成自己的研究,把研究变成自己的教学,在教学中研究,在研究中教学,能把我个人多年的研究成果传递给雄安新区,尤其是乡镇农村学校的老师们,一起帮助容城县及雄安新区的教育尽快上一个新台阶,能让老百姓享受到最优质的教育,让孩子们在家门口就能上好学校。作为一个河北人,支持家乡教育发展,是我义不容辞的责任。我将以功成不必在我的精神境界和功成必定有我的责任担当与雄安的教师们一起为雄安新区的教育发展贡献自己的智慧和力量。

我们团队目前也正在做“在线学堂”网络课程,在线学堂有六种类型:梳理课、导航课、同步课、复习课、拓展课、游戏课。通过六种课型引导孩子们从不同角度理解数学,运用数学,不断日积月累,助力每一个孩子逐渐成为数学小达人。将来我们可以把这些资源通过先进的硬件设备传递过来,让实验校的孩子们在家里就可以随时随地学。接下来,我们还会通过远程同步直播等多种渠道,把北京的先进教育教学资源传递到各地工作站。未来,工作站将落实“十、百、千”工程,即在全国发展10个实验区,100所实验校,培养1000名骨干教师,让教师队伍的专业成长成为教育发展的“先棋手”。