12月7日，正值二十四节气之大雪。市中区小学语文新教材展示课第四站泉欣专场在济南市南上山街小学拉开帷幕。这场展示主要是市中区导师团队面向近百名新教师量身打造的“如何上课”的专题培训。教研室语文教研员王璐老师、南上山街小学王红林校长以及来自全区兄弟学校的语文主任和一二年级语文新教师共150余人参加了本次活动。

本次活动共分为四个部分：展课，师暖生动；评课，精准到位；论课，剖析“层次”；指路，以生为本。 导师展课 师暖生动

南上山教育集团泉欣小学的赵雪老师是小学语文导师队伍中的一员。导师课呈现的是统编教材一年级上册的《青蛙写诗》。赵老师从学生的视角审视文本，帮助学生联系生活体验、图文对照发现、抓标点抓词语等方法获得文字规律，促进朗读发展。并利用评价做学生发展的助推器，和学生们一起欢快地畅游在这首小儿歌中。 导师评课 精准到位

接下来，导师团中的另一位导师，来自纬二路小学的王娜老师进行了评课。她结合课程目标，结合赵老师的课例，向新教师提出了这样三点倡导：一、每节课要让学生学得有趣；二、每节课要让学生学有得法；三、每节课要让每位学生得到教师关注。王娜老师的指导围绕学生立场来谈，不仅有高度，更是落地有声，精准到位。 众师论课 剖析“层次”

在接下来的培训中，教研员王璐老师用心良苦，围绕“为落实目标，赵老师如何进行层次性设计”，让老师们进行微课剖析。王老师率先示范，结合第一小节的朗读指导举例谈“层次”，有内容，有分析，将教学的层次性在课堂上的体现和作用剖析得清晰明了。这也打开了与会老师们的思路，大家纷纷结合课例中的片段，展开了一场有关“层次”的研讨。

片段一 从“串”字教学设计中论“层次”

经十一路小学张培老师、七里山小学姜晓芳：“串”字的教学有这样的三个层次，第一步通过字和图的观察，学习字形；第二步明确字义；第三步学会运用。 王璐老师小结道：这样的层次教学给学生搭了梯子，由扶到放，层层递进，落实了目标。 片段二 从朗读教学设计中论“层次”

南上山街小学高木子老师、育秀中学小学部黄潇潇、泉海小学魏婷婷老师：赵老师在处理2、3、4小节时有这样四个层次，首先朗读感受没有标点的“呱”字诗；其次直观找到来帮忙的小伙伴；再次发现小伙伴和标点符号的相似特点；最后回归文本，指导朗读。 片段三 从“点”字教学设计中论“层次”

南上山街小学赵坤：在“点”字的教学中也体现了层次，第一层是对照古字，识记字形；第二层是观察发现，明确字义；第三层是拓展识字，学会运用。

王璐老师点评道：从字形到字义到运用，赵老师看得清楚、说得明白。 片段四 从破题教学设计中论“层次”

泉秀学校小学部宋翠萍：在导入环节也体现了设计的层次性。先是“诗”字的音；再是“写”字的形；最后是“青蛙写诗”的朗读指导。

王璐老师小结道：破题是语文教学中应该做，却常忽略的工作。文章的题目是文眼、核心，应该引导学生关注。课例中的破题也是有从音到形到朗读的这样一个层次来落实的。 片段五 从识字教学设计中论“层次”

育秀中学小学部魏建斌主任：在这节课例的识字教学中体现了这样的三点：有方法的音、形、义学习；有递进的语言训练点；有指导的规律性总结。从“们”、“串”、“点”三个字的教学中，充分体现了识字环节目标落实的层次感。

专家指路 以生为本

智慧的火花碰撞之后，王璐老师明确到，今天论“层次”，就是明天保“目标”。课堂目标的落实，就是要有层次性的设计和推进，一步一步落实。结合本节课例的展示，王老师谈到：低年级什么样的课是好课？识字环节体现厚度；朗读环节体现发展。 幕后花絮此次课例展示经历了自主研讨、集团内互助研究，教研员点拨提升等过程，借助这节课聚焦了新教材的难点，推动了学校的深度教研及教学理念的转变，将关注教师的教转变为关注学生的学。

在冬雪初至的时节，这样一场有温度、有深度的暖心、喜心的教研活动，让我们更加相信并期待新教师团队如花般绽放。

文章来源：教研室