好课的样子可能是“一千个读者有一千个哈姆莱特”。但好课有好课的共性，有形有神，各个教学要素有机整合，恰到好处。今天分享一节听到的省级竞赛课，课题还是社会历史的本质。——无人驾驶，如何真入“无人”之局？（显然，作者的素材聚焦无人驾驶，通过无人驾驶来破社会历史本质的局）。

课堂总议题：无人驾驶，如何真正入“无人”之局？

教学分为三个板块：

开局：无人驾驶，政策是该限制还是支持？

活动一：观点碰撞交流会：无人驾驶是支持还是限制？

要求：每一小组的同学选择一种观点，讨论找出观点依托的现实依据。

目的：在限制和支持的碰撞（找出对应观点的现实依据）中引出：1.社会存在和社会意识的辩证关系：社会存在决定社会意识。

谋局：无人驾驶的事故锅谁来背？

（知名老总无人驾驶车上事故的视频引入）

活动二：责任事故判定会

要求：每个小组选择本次事故的一个主体（车主、车企、程序员等）认定为责任人，并讨论为何他要在此次事故中担责。

目的：1.我国的《道路交通安全法》还未将无人驾驶纳入其中，引出：社会意识与社会存在2.有（没有）好政策的加持，势必会对无人驾驶的发展起到推动（阻碍）作用；引出：社会意识对社会存在具有反作用。得出：社会意识具有相对独立性。进而结合开局内容总结出社会存在和社会意识的辩证关系。

破局：无人驾驶的困境如何破？

（教师介绍无人驾驶的三个困境引入）

活动三：困境摆脱研讨会

要求：每个小组选择一个困境，商讨对策，帮助无人驾驶发展摆脱困境。

目的：让学生讨论中理解成本困境、制度困境、技术困境的出路分别是提高劳动生产率、完善相关的法律法规创新科学技术。并进一步指出：破局的出路实际上就是实践的基本形式：物质生产、调整改革社会关系，创新社会文化。这实际上正好对应的是人类生活的三个领域（经济、政治、文化）。最后得出社会生活在本质上是实践的结论。

最后在观看洞察世界的研究历史唯物主义的短视频之后，教师分享结语：

历史中的一切动机，只有追溯社会存在方能领悟；

现实中的一切梦想，只有通过人类劳动方能实现；

发展中的一切难题，只有经过不懈实践方能破解。

课堂最后，教师呈现板书：

这节课的亮点很多：结构妙，素材新，有思维，结语新，板书深.....

值得大家在开设公开课、比赛课、展示课的有力借鉴，您觉得呢？