《秋天的雨》教学设计 启航名师工作室 郑瑞霞 一、教材分析： 　　　这是一片抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动、植物准备过冬的情景。其中，秋雨是一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动地描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。 二、教学课题： （一）能力考察： 1、能结合上下文理解“五彩缤纷”的意思，能用同意词进行替换； 2、通过对秋雨的学习，了解秋天的特点； 3、能够在理解的前提下背诵自己喜欢的部分； 4、摘抄课文中的优美词句，丰富佳句积累。 （二）情感考察： 激发热爱大自然、热爱生活的情感。 （三）综合考察 　　　通过对课文的学习，使学生能够说完整话，并将自己所想内容表达清楚，养成有感情朗读课文的好习惯。 学情分析：　 我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。 四、教学准备：多媒体、视频、图片、钢琴曲《秋日私语》 五、教学过程： 一、以情入景，揭示课题。 导入课题： 师：孩子们，我们走过了春的百花盛开，享受了春雨绵绵；走过了夏的草木茂盛，感受了夏雨的猛烈；现在正是金秋时节，秋天的雨又会是怎样的呢？（配钢琴曲《秋日私语》） 2、板书课题: 　　　今天，就让我们跟着作者一起走进秋，去看看秋天的雨。板书：《秋天的雨》 二、检查预习成果，认读生字词。 　　　课前，同学们已经预习了课文，生字一定都认识了吧，下面我们来响亮地读一读这些字词。好吗？（课件演示）　　　　　 　　　整体把握，细读品味。 　　　（一）、播放秋雨视频 　　　秋天的雨到底是什么样的呢？让我们先来看一段视频，要求：认真看，认真听，用心感受。播放视频《秋雨幻漪》 　　　师：你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 　　　生:...... 　　　（二）、师生齐读第一自然段，整体感受秋雨的清凉和温柔 　　　是啊，秋天的雨是如此的清凉和温柔，它像一把钥匙把秋天的大门打开了，孩子们让我们再来感受一下它的清凉和温柔吧！ 　　　师生齐读第一自然段 　　　过渡：秋天的大们打开了，里面到底藏着什么?孩子们想不想走进去看一看，注意一会老师要请眼睛最亮，耳朵最灵的小朋友来说说秋天里都有什么？ （三）播放课文朗读flash动画 　　　孩子们现在你们都知道秋天里都有什么了吧！ 　　　生：举手回答 　　　师：板书（颜色、气味、声音） （四）自读课文，整体感知 是啊，秋天有这么多好看的颜色，好闻的气味、好听的声音，那你想不想去看一看秋天的颜色，闻一闻秋天的气味，听一听小喇叭的声音呢？现在就请你选择一种你喜欢的方式去读一读。 （五）赏读第二自然段 　　 1、过渡：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它把秋天装扮的五颜六色，先让我们一起来看看秋雨的颜色吧。 　　 2、让学生自由读第二自然段。 　　 3、孩子们你都看到了那些颜色？（黄色、红色、金色、紫红、淡黄、雪白）拿出你的笔把这些颜色圈出来。 　　　秋天的雨有这么多好看的颜色，你最喜欢谁的颜色，小组讨论，说说你的理由。 生：讨论，回答 　　　5、师小结：秋雨的颜色真多！有黄色、红色……秋雨的颜色真是 ，你能用课文里的一个词语来形容秋雨的颜色吗？ 　　　预设： 　　　生：五彩缤纷 　　　师：五彩缤纷是什么意思呢？谁能用自己的话说说？ 　　　生：就是颜色很多的意思。 　　　师：很好，他用了描述的方法来解释这个词语。还有别的说法吗？ 　　　生：和五颜六色的意思也差不多。 　　　生：他更聪明，用近义词来理解这个词语。这是个好办法。 　　　师：还有没有近义词能代替这个词呢？ 　　　生：色彩缤纷、五光十色、绚丽多彩…… 　　　师：同学们掌握了这么多词语，真让老师高兴！ 　　　6、品读美句：秋雨把这么美丽的颜色给了花草树木，整个大地都变漂亮了，下面这些句子写得太美了谁能用最美的声音读一读呢？ 　　　（1）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。(课件演示) 　　　学生读时，教师点评指导：应该边读边想小时候妈妈给你扇扇子的情景，语气舒缓柔美，语速缓慢，语调平直，让人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要读得慢一点，而且两个“扇哪”之间要做到声断气连。 　　　让学生带着教师点评的建议再读一次，效果更好。 　　　（2）请同学们用这种朗读技巧再读读写枫树的句子。 　　　 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。(课件演示) 　　　 （点评：你美妙的声音让老师感到了丝丝的凉爽） 　　　（3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。(课件演示) 　　　（生读后师指导点评：这一句告诉我们丰收的悦，谁能把丰收的喜悦用你的声音表现出来？（生读后师指导点评：底气足，声音洪亮） 　　　（4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！(课件演示)（指导点评同上句） 　　　师：同学们读得真有感情，谁能说一下句子里的“你挤我碰”是什么意思。 　　　生：形容水果结得很多，密密的长在树上。 　　　（5）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。(课件演示) 　　　“频频点头”是什么意思？（指导点评：喜爱的语气） 　　　谁能为大家美美的读一读这句话？（配乐朗读） 　（六）赏读第三自然段。 过渡：秋雨不光有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢！今天老师就把这些好闻的气味带到了咱们的教室，你想闻闻吗？ 　　 师：端果盘（香蕉、苹果、橘子、梨）让全班学生闻，并让他们说说闻到了谁的气味？是什么样的气味？ （七）赏读第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。 过渡：是啊，秋天不仅是五彩缤纷的，还是瓜果飘香的，正当我们被这香味勾住的时候，秋天的雨又在干什么呢？ （它吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天就要来了） 让我们一起来看看小动物们都在忙什么呢？（播放视频） 师生互动演一演 多么温柔体贴的秋雨啊！ 假如你是小喜鹊，你会对秋雨说些什么呢？ ...小松鼠... ...小青蛙... ... 松 柏 ... 假如你是杨树、柳树的叶子，你会对树妈妈说些什么呢？ （八）齐读最后一自然段 是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激把最后一段合起来读读吧（出示课件：最后一段 配乐）。 （九）齐读小诗给秋天的雨 课文到这里就要结束了，秋天的雨是如此的清凉和温柔，它给秋天带来了这么多好看的颜色、好闻的气味，还有冬天的消息，孩子们让我们站起来，把这首小诗读给秋天的雨吧！ 孩子们谢谢你们，是你们让老师感受到如此清凉、温柔的秋雨，如此美丽的金秋。谢谢你们! 　　　四、教师总结：同学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，让我们带着这份喜悦到课外寻找吧。 　　　五、布置作业： 　　　1、把喜欢的句子写下来，背一背。 　　　2、积累关于秋天的好词佳句。 　　　3、画一幅图画，送给美丽的秋天。 　　　 　　　 　　　附：板书设计 　　　 十一、秋天的雨 　　　 　　　　　　　　　　　　　 钥匙 　　　　　　 颜色 丰收的歌 　　　　　　秋天的雨 气味 欢乐的歌 喇叭 　　　 　　　 教后反思： 《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来展开的。 这篇课文的语言非常优美、意境也很清新，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。 课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下： 1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再交流。这一环节在教学第一句中讲得比较仔细，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较容易了。 2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ ”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。 3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳老师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今天的执教比较之中得到了验证。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的知识经验为基础展开，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。这积累方面本来是想时间充裕的话让学生背背第二段中自己喜欢的句子的，由于时间问题就只能安排在第二课时中了。当然这节课执教下来，我自己也还是发现了很多不足的地方。如部分学生在欣赏秋景感悟美丽、丰收和欢乐时比较深刻，所以在个别朗读时还是比较好的，可是到了最后齐读时不很理想，离我的预设目标还有点差距。不知道大家的感受如何？至于后面大家谈论的这个“爽”的笔顺，我是参考了新课标人教版的一本教学辅导材料，到底依照哪个，很惭愧没有去深入研究，有待查证。