核心素养下“尝试课堂”带来的思考 ——淮河东路小学 杜凯燕 十月份的尝试课堂共有18名老师参与，老师们都非常用心的准备，展示了自己的教学水平，每个新任教师的师傅都认真给予指导，研讨，听课。很多老师坚持听课，听完课一起交流自己的感受，努力学习积极进取的精神让人感动。同时也带给我许多思考。 思考一:许多老师在上课时时，太关注教材，唯教材为上，其实我们的课堂更多的是眼里要有学生，时时以学生的实际学习情况为基点，不断地调整预设，如果一味地按之前设计的教学过程走，就变成了为完成教学任务而教，而其实我们的课堂更多是通过知识教学生的各种能力，唤醒他们求知的欲望，培养他们良好的品性，不能太拘泥于教学环节。比如教学中一位老师设计学生自学课文，画出不认识的生字，然后让识字有困难的学生站起来汇报哪是不认识的字，几个学生站起来说时都把生字读得很正确，学生是为了帮老师完成此教学环节，而很懂事地配合。这样的环节我们可以不要，可以换个方法，可以让学生当小老师把他认为同学们不认识的或难记的字教给大家，想到小老师的学生肯定是大有人在的，这样的调整就是把学生放在了第一位，这样我们的教学效果是不是会更好些呢？ 思考二:对学生放手还不够。这次听课过程中发现许多老师都不敢放手，怕放手了收不回来。我们的课堂教学中重在培养学生的自主学习的能力,这种能力靠什么?要靠时间,要靠放手,要靠学法。大家一定要舍得放手，会放手，该放的一定要放，要让学生自主去讨论、交流、展示、探究、实践。 所有的结论，所有最终老师想告诉学生的，都可以通过学生自己的探究而自主获得。教师讲得多了，学生的精彩、课堂的精彩就没有了，课堂的精彩不是教师讲出来的，而是学生展示出来的。为什么在我们的课堂上听不到孩子心灵的声音，孩子们的回答大都是教材上的答案，是老师想要的答案。我们的课堂要鼓励学生多表达,让他们在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论、交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。教师应给学生创造思维的自由空间，鼓励学生的独创性发现，而不要急于用自己的理解去限制学生的思维，更不能用权威专家、参考书上的答案去排除学生的奇思妙想，应尊重学生的自主性，让他们各抒己见、各陈其由。总之，一个成功的课要放得开,要给学生真正的民主，要把学生推到前台,给场面要给时间,给他们自由表达的空间，要让他们新观点、新见解在碰撞中产生,要聆听生命成长拔节的声音。 思考三: 作为语文老师我们要明确语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，讲究语言的优美性。培养的语文素养是：语言的建构和运用，思维的发展与提升，文化的传承与理解，审美的鉴赏与创造。而这些素养都是在综合活动中，在实践运用中培养的。语文课就是在读书中，在感悟中，在表达中，在写作中，在分享中，在合作中，在探究中培养这些语文素养的，所以我们的语文课堂要给学生时间读书，给学生时间思考，给他们时间背诵积淀。 思考四：这次听课过程中，我们会看到有些老师到了下课时间还在讲课。我们可能是为了让课堂的环节更完整，舍不得不得抛弃有些教学内容，我们经常教育孩子们铃声就是命令，那么我们也要记住这一点，课堂上要讲究高效，下课就是下课，让孩子们有休息活动的时间，也让我们自己休整一下。所以合理安排教学的环节，让我们的课堂时效高效也是我们要思考的。 思考五: 此次展示课，一二年级语数老师参与较多，不管是语文还是数学，都牵扯到了书写，书写数字，书写拼音，书写汉字。那么怎么样指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，是我们每位老师都要重视落实的，这是课程标准的硬性规定。所以每个年级的每位老师都要有扎扎实实地指导学生练字，不能流于形式，更不能挪作它用。教师在学生写字时，要教给学生正确的执笔运笔方法，要及时纠正书写中的毛病，做好正确的引导。譬如，不正确的坐姿和执笔姿势；不仔细观察就草草书写；看一笔写一笔，把字写散等等，教师发现了要及时给予纠正，要加强指导，加强示范，要严格要求，严格训练，坚持不懈地培养良好的书写习惯。 思考六: 教学评价是课堂教学的重要组成部分，更是有效教学不可分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。我们在课堂上听的最多的可能就是：棒棒，你最棒！究竟这个孩子棒在什么地方，教师的点评以及学生们的点评都要到位，要自然，要及时捕捉闪光点并予以恰如其分的鼓励和评价。作为教师应该懂得多，看得远，想得深，不断反思自己的课堂评价行为，不断研究课堂评价策略，不断改进课堂评价语言，不断搭建课堂评价的平台。只有这样，才使课堂教学有效、精彩。 每次上课都会带给我们许多的感悟，希望通过这次展示课，老师们能多反思，多思考，以此促进自己的专业成长。