读《郑州市中小学教师违反职业道德行为处理实施细则》学习体会 郑州市二七区马寨二中 王洋 作为教师的我们，每天都会和学生们朝夕相处。通过学习《郑州市中小学教师违反职业道德行为处理实施细则》，让我对教师的言行举止，对待学生的态度有了更深的体会。 每个学生都是单独的个体，在学校我们会遇到性格迥异的孩子，不能因为这个孩子不听话，不好，我们就用异样的眼光来看待这个孩子，要一视同仁。在学习上更要一视同仁，不要因为学习成绩从而对他们划分等级。特别是对犯错的，调皮的孩子更要满腔热情地帮助他们，建立尊重学生人格尊严的法制观念，不轻视学生，更不答应体罚或变相体罚学生。 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会"亲其师、敬其师"，从而"信其道"，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。 曾经有位校长对他的600名学生做了一次调查，在你最喜欢的老师说的话一栏里，排在前几位的是：“有进步，值得表扬”、“没关系，下次再努力”“不懂来问我”“大家给他掌声”。学生对此的感受是“非常高兴”“更加努力”“老师是我最好的朋友，我不能让她失望”…… 在最害怕老师说的一栏中，排在前几位的是：“真笨”“明天开家长会”“这是你考得分数吗”……学生对此的感受是“希望老师能理解我”“怕老师，不敢接近他”…… 疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。 我曾听到这样一个事实，深受震撼。有人在教师中进行过一次随机调查，在问到“你热爱学生吗”时，90％的教师回答“是”；当转而对他们所教学生提出“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到了”的仅占10％。 没有爱不行，仅有爱不够。爱是抽象的，如果学生没有体会到爱，再神圣也没用。因此，在我以后的教学中，要努力找到施爱的方法和艺术，把对学生的爱具体化，让学生切切实实地感受到老师的爱。这里的爱包括理解，接纳，信任，赞赏，激励，宽容，提醒等，而使爱表象化。