关注学习自身的内在规律 ——学习《教师评价素养提升建议》体会 学习材料看了好几天，一直写不出来，感受很笼统，一直没有心得，今天，再次看到文章摘要中的一句话：（不好的评价）会使学生产生一种与他人进行比较的心理，过分关注结果的好坏和自己的名次，而不能激励他们对学习本身及其如何改进的思考与行动。确实的，之所以一直看不出文章的核心，只因为我们一直在做的都是不十分正确的。 我们平时的评价，很多时候是只重视结果的评价，正确率是多少，成绩是多少，名次是多少，进步退步了多少，简单明了，说服力强。殊不知，很多时候，我们的评价只是激发了学生对学习的厌恶和恐惧。 前一段看了一个资料，记得不是很完整，大概是说我国农村孩子有63%没有上过高中或者职业高中、中专。农村孩子高中教育入学率低，一方面受制于经济发展水平和教育的出路问题：读完高中、职业高中或者中专，花费大量的时间和金钱，大多数人还是要走打工这样一条出路，另一种很重要的原因就在于学生的厌学，很多孩子小学家长关注的多一点，有厌学情绪还能疏导一下，中学就很困难了，家长关注的少了，孩子自我意识更强了，关注不了了，很多孩子在学习中一旦遇到问题，就是致命的打击，很可能厌学进而退学。 我们的评价其实起到的就是一个缓解学生学习压力、激发学生改进学习行为的作用。在评价学生的学习行为之前，作为老师，一定要有深入细致的了解，学生出现问题的原因是什么，问题出在哪里，怎样去避免问题的再次出现？是思想问题还是学习方法的问题，学习方法的问题症结在何处？有时学生的错误或者是失误只是孩子的发散思维特别活跃而已，总是在尝试新的思路和新的方法，这样出错的概率就会大很多，如果是这样的原因产生的错误，我们怎样引导孩子去克服它：是一味的指责、压制孩子的发散思维还是告诉孩子在不同的场合区别对待。很多时候，孩子是很用心的，很努力的，都想做一名老师喜欢、同学尊重的好孩子，只是因为先天的智力差距或者是后天的基础差异导致了孩子的表现差强人意，我们就要给予合理的指导，帮助孩子逐步树立学习自信心，逐步掌握学习方法。 近三年来，燕蓉希望小学一直在持续推进的学生综合素质展示活动，从多个维度去全面的评价学生的各个方面，用多个“尺子”量出更多的优秀学生，让每个人都能找到自己不同于他人的地方，感受到自己的独特之处，形成活泼、健康的心态，树立学习自信心，做最好的自己。 读完全文，文中介绍了各种思路和方法，但这些思路和方法的背后，透漏出的则是作者发自内心的关爱学生、真正为学生的持续发展着想的良苦用心。