学生助我成长 这是我曾经教过的一节识字课，其中的一个片段至今仍清晰地留在我的记忆深处。 那天的课堂上，孩子们在我的带领下顺利地进行着对生字的学习。其中一个环节是孩子们合作学习查找这些字的部首，之后我对孩子的学习情况进行检查。没想到当我检查到听戏的“戏”这个字的部首时出现了问题。因为从一般的组字规律和我所谓的教学经验来看，“戏”是左右结构，所以当学生说出这个字的部首是“又”时，我便加以了肯定。这时，课堂上有些骚动，甚至有些孩子还焦急的把手高高地举了起来。他们显然对上述的答案有看法。当时为了使课不被打断，我没有停止讲课，还再次强调“戏”是左右结构，应该查“又”，说这些话的时候，我的语气很重，同时把眼睛睁得大大的，一直盯着学生。意思不言自明：我说的对。孩子们也挺知趣，慢慢地把手放了下去，课得以继续讲下去了。当时我还为我的果断而沾沾自喜。谁知一下课，好几个孩子捧着字典来到我面前，激动地告诉我：“常老师，‘戏’字‘戈’部能查出来。”顺着他们手指的方向，我发现“戏”字的确“戈”部能查出来，就顺口说：“还真是的，老师错了，‘戏’字的确查‘戈’部。”话音还没落，学生就象小鸟一样唧唧喳喳地叫了起来：“老师，老师，‘戏’既能查‘又’，也能查‘戈’。”我不相信，抱过字典来仔细地找，答案果然和孩子们的一样，顿时我的脸红了。 （这节课让我陷入深思）长期以来，在我的思想深处因为过于重教，所以不知不觉地就将教和学分离了。陶行知先生说过教学要合一，其中有一个很重要的理由是做先生的，应该一面教书一面学习，并不是贩卖些知识来，就可以终身卖不尽的。我认为就这节课而言，“戏”字查不查“戈”并不很重要，重要的是我对学生的质疑所持的态度。 为了使这节课得以顺利地讲下去，为了自己上课的思路不被打断，用睁得大大的眼睛和重重的话语把学生的见解扼杀了，值得庆幸的事，平时我和孩子有着良好的感情基础与和谐的师生关系，孩子有勇气及时指正我的不足，让我适时认识、反思自己的行为，从而及时改进。 这节课也让我想得更为深远，要想教育好孩子，就应该充分尊重孩子，营造宽松的教学氛围，建立和谐、平等的师生关系。而教学本身就是一种平等的对话，对话过程也是师生互相学习的过程。如果我思想深处能真正体现学生的主体性，爱护学生的好奇心、求知欲，那我就会多一份耐心，多一份宽容，就会给孩子发表自己见解的机会。也只有给学生机会，学生才能真正成为学习的主人。 这节课像一面镜子，使我看到了学生身上不迷信权威、敢于坚持正确见解的品质；也使我感受到了学生亦吾师，他们在促我进步、助我成长。