情感过滤假说是教学理论研究领域内影响深远的理论之一,也是创设问题情境的理论基础。该理论激发了人们对创设问题情境教学方法的广泛而深入的研究,从而推动了创设问题情境教学的发展。情感过滤是一种心理阻碍,阻止输入成功到达语言习得机制。在学习者缺乏自信心、感到焦虑或没有动力的时候会出现这种情况。下面是对情感过滤假说的分类:1. 目的。在情感过滤假说中,明确的学习目的是和学习效果成正比的。学习目的越明确,学习效果越好。反之学习目的不明确的人,一般来说学习效果都是不好的。因此,在数学教学活动中,教师首先要帮助学生确立学习目的,让学生有计划、有目的的去参与到学习活动中,帮助学生更好的进步。2. 自信。自信的学生在调查研究中往往要比不自信的学生更加的优秀,越是自信的学生在课堂上要比不自信的学生表现的好,进步的快。在数学活动中,创设数学问题情境时,要不断给予学生鼓励,培养学生的自信心,帮助学生敢于开口,敢于提问,敢于思索。3. 焦虑。焦虑主要是指学生在课堂上的焦虑(注意力不集中、好动等)。一个学生的学习效果和个人的焦虑程度成反比。这要求我们教师在数学活动中,创设问题情境时,要时时刻刻关注学生的焦虑状况,帮助学生降低焦虑程度,使学生有较好的学习体验。总之,在教学活动中,学生的目的越明确,自信心越强,焦虑程度越低,在数学教学创设情境问题教学中就会收获更大。