自习课学生总问，怎么办 “老师，作业日期是什么时候；老师，写完一道题用不用空行； 老师，往这面写还是往这面写；老师，作业写第几题啊......” 这节自习课，专门留出大半节课的时间让他们写课堂作业，明明是把日期写在了黑板上，明明是清清楚楚说过书写的格式，这也不是第一次写作业呀，明明是清楚地说了写哪页的哪一道题，明明是三番五次的说过写这种题目一定要抄写题目。 作业刚刚布置完，短短几分钟时间，这接二连三的提问，让我的心情瞬间变得急躁。问问题本来是好事，可是这样的问题问的真是没有价值，只能说明上课没有认真听讲。我能怎么做呢，不说还是不厌其烦的说。面对一个两个这样的问题，我还是尽量保持平静告诉他，可是这样真的对大家都好吗？答案是否定的。 课下我还跟同事说了我的烦恼困惑，也认真反思到底是为什么会出现这种现象。细细想想无非下面几个原因： 从自己的方面找原因：老师说的不够清楚，就是我自以为学生应该明白了，说的很笼统，对于三年级的孩子来说他们的接受能力，还是需要老师具体的讲明白。老师说的语调太平，没有引起学生的注意。 这就需要今后在教学及布置作业时更加精炼自己的语言，你要让学生做什么，怎么做，或是你想让学生怎么做怎么引导学生去做，这都需要老师恰当的语言才能做到。 学生方面的问题 1.上课没有注意听讲，真的不知道 有的学生上课自制力差，注意力不集中，你说的什么他看着在听，其实什么都没听进去。孩子比较容易受环境影响，像小猫钓鱼一样周围人的风吹草动都会分散他的注意力。老师要时不时地注意，把他从跑神的，不注意听讲的状态拉过来。引起他的注意。 2.学生的一种跟风盲从，为了问问题而问问题 有的学生看到别人问问题，老师耐心的说了，也没有吵他，自己也就蠢蠢欲动了。姑且我把它理解为孩子想要和老师多接触吧。直到老师没有了耐心，想要发脾气时，他们还看不出来。我把它看做是问问题的行为被传染了。如果这是学习中的问题老师一定是高兴的，现实是他们问的问题，往往是为了问问题而问问题，没有意义，只是浪费更多大家的时间，事半功倍。 为了避免以后出现类似的现象，我想以后要改进以下习惯： 1.精炼自己的语言，说学生听的懂得话，说清楚。检查的方法有很多，比如：找学生提问或者说完问全班回答重点要强调的内容。 2.明确要求，养成专心听讲习惯。比如：说重要的内容之前先强调，下面我说的这些内容很重要，不认真听讲会有什么后果，或是说明下面的内容我只说一遍不再重复第二遍。 3.有原则，按要求来。如果再有人因为不注意听讲而问一些没必要的问题，老师可以反问，为什么别人都知道你不知道。如果是老师的原因，老师可以再重复。如果是自己的问题，那你就要接受批评惩罚。罚作业或是劳动。总之，惩罚不是目的，目的是以后要长记性，注意听讲，不要再有下次。 这样做的好处是，也可以给其他学生一个示范，随便提问，不注意听是要付出代价的。避免了他们盲目的跟风。 课堂的每一分钟都很宝贵，我们是要向课堂要效率，一分一秒都不能浪费。老师对于任何一件小事的态度和处理方式都会对学生产生影响。今后也许还会有各种各样的问题，一定要抱着解决问题的态度积极面对。相信今后我们的课堂会越来越高效！