和善在左，坚定在右 在自己三年的教学工作中，管理学生和班级工作方面可谓是一路摸索一路跌撞，收效甚微。以前就在想若是有一位师傅或者有一本书能针对特定的事件指导我怎么做该多好。这一次遇见了《正面管教》，视若珍宝，它不仅是圆了我的一个梦想，还教会了我很多行之有效的教育管理方法。 在这里，我学会了一种教育的态度，就是“和善而坚定”的去面对孩子，不严厉，不骄纵，让孩子在这种平等、尊重的氛围中寻求到归属和价值，从而和我们一同寻找解决问题的方法。 “和善”是一种态度，是一种语气，呈现出的是对孩子的尊重，让孩子感受到我们对他们的爱和尊重。“坚定”是一种态度，更是一种立场，表达的是对我们自己的尊重，是对事实的尊重。起初不太明白这种“和善而坚定”态度的含义，但是在书本的故事中，我发现了很多个“自己”，跳脱出来相似的场景和语言，在旁白里明白自己曾经的处理方式，是多么的愚蠢和无用。父母批评孩子的怒火和吼叫，得到了一时的胜利，看似孩子已经受到控制，且明白了道理。可事实是不久之后他故伎重演，又一次惹得父母怒火中烧，而孩子却以此为乐，乐此不疲。真正的笨蛋是谁？是愤怒的我们啊！醍醐灌顶一般，在这个故事中，我看到了课堂上、辅导时、处理问题时的自己，和那个愤怒的母亲多么相像，对学生发一顿火，自己气得不得了，转而又怀疑自己的教学能力，怕学生没学会，又开始内疚，不应该对他发那么大火，然后把他叫过来，讲一堆道理“上课要好好听讲……”，然后重新把知识点讲解一遍……这种重复的劳作，在每次课堂后重演。现在才明白，其实从自己发火的那一刻错误就已经开始了，这种状态的“我”，作者称之为“严厉的控制型妈妈”，先用气场镇住他们，再谈心说教，自以为自己的方法很有效，而事实是我们的说教只不过是取得了我们自己的满足，只是自我感觉良好罢了，对学生而言，他根本就没有听进去。我过于严厉的管教，导致了这种行为一而再、再而三的出现，自己也耗神耗力。 通过阅读，我知道了处理这类事件的正确方法，让我们彼此先冷静下来，在冷静期里冷却自己的怒火，冷却对方的意图。当感觉稍微好一些时，以平静的态度回顾整件事情，表达对学生的态度的理解，站在他的立场考虑他的感受，讲一个自己曾经类似的故事，获取孩子的心，让他觉得自己被理解被关心，进而让他说出自己的感受。我们彼此都敞开心扉，不仅能正确看到彼此错误行为后的真实想法，还能增进彼此间的信任和感情。之后，以启发式的问题引导孩子一起探讨解决和防止此类事情重演的方法。 这是我从本书里感受最深的一点，给彼此一个“冷静期”，在情绪稳定以后，以“和善而坚定”的态度面向孩子，站在他的角度陈述他的感受，表达对他的理解，明白他们行为背后的出发点，让孩子感受到我们的真诚和对他的尊重，引导他说出自己的想法，然后一同寻找解决方法。当然，除了这个“合作模式”处理问题的方法外，感触还有很多，比如“做一个密码破译者”，借助作者的“4种错误行为目的表”，明确学生某种行为背后的目的，是为了获取关注还是为了获取权利？其实，不论哪种，孩子们想要获取的不过是归属感和价值感。通过交流，让他们知道我们对他们的关爱，让他们在集体中找到自己的一席之地，明白自己的重要位置，能在活动中获得成就感，并且运用这种成绩感愿意去帮助别人，促进他们的社会责任感。我还体会到，平时要多关注后进生和问题学生，因为“最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子”，看到这句话时，我想到了我们班上的王小某，想到了他的表现，同学的态度和他的家庭背景，就如同这句话一样，他的所有行为只不过是因为他太缺乏家庭的关爱了，他的行为只是为了引起成人的关注，是为了获取我们关心啊。要多给予，多引导，让他看到我的关怀。 我知道，理论只有应用于实践，才是真正的学有所获。在以后的教育管理工作中，我会时常翻阅这本经典，参照儿童的心理特点，寻求他们行为背后的真实目的。和善在左，坚定在右，以“和善而坚定”的态度，去迎接工作和生活中的每一个挑战，让自己的工作更有效，让我的学生更积极乐观。