小学生低年龄段孩子活泼好动生理及心理特点，在教学中培养学生行为规范、养成良好的习惯打好基础尤为重要。在玩中学、学中玩，但在玩的过程中要告知学生什么该做、什么不该做。对孩子的要求不能放松，更要在课中要讲纪律、讲规矩。良好的基础是平时的点滴积累。对课程的评价要运用科学的评价方法。 在体育课堂上教师的教学观念、教学方法方式有了较大的改变，但是仍然存在着教师的评价语言过于单一，缺乏针对性。教师在评价时，不能真正地与学生进行文本交流，仅仅为了评价而评价，师生并没有真正融入课堂。 一、评价语言要有激励性 一句激励性的语言会对学生产生心理的催动和激励作用， 使学生的信心被树起来，在课堂上会表现出积极的学习状态。但激励性的语言要有量度控制，过多或不和谐的激励性语言不但不能激发学生的学习热情，反而会引起学生的浮躁心理，影响学生在课堂上的深入思考，影响学生对课堂评价的正确认识。 二、评价语言要有针对性 课堂上当学生回答完问题或根据要求展开活动后，教师对学生要进行针对性的评价。针对性的评价需要教师关注学生课堂上的回答，实事求是地给予分析，恰如其分地给学生以评价，让学生真正明白自己的哪些感悟和见解是对的，应该肯定；哪些理解是错误的，错在哪里，应该怎样改正，让学生彻底大悟。 三、课堂评价方式的多样化 课堂教学中师生之间的评价一般是学生回答完问题后，教师给予评价。这种评价更多是口头语言的评价，会让人感觉教师上课比较呆板，缺少一种课堂的灵性，教师与学生不能真正地融入到一起。实际上在对“学生最喜欢老师的课堂评价方式”的调查中，微笑是学生最喜欢的评价之一。老师的一个微笑可以给学生以温暖，给学生以自信，感觉老师对他的关注，甚至可以让学生保持一节课的学习热情。其实，微笑只是我们经常用的一种体态语，像其它体态语一个手势、一个眼神、一个表情都会促进师生之间的交流，拉近师生之间的感情，有利于课堂上更好地进行教学，提高学习效率。 好的课堂离不开老师与学生的共同努力，离不开学生的积极配合。学习进步的过程要及时合理的展现出来，让学生建立自信心、兴趣课堂、投入课堂的程度越高越有利于学生知识水平的提高。