不忘初心 静待花开 一个学期过去了，我又重新回到了孩子们的身边，这一批孩子们是我从一年级带上来的，当看到孩子们兴高采烈的样子和家长们的亲切热情，我感到很欣慰，同时也不禁唤醒了我与孩子们曾一起走过的美好时光。有人说：“你的心在哪里，你的幸福就在哪里，”是的，当我用心去关爱他们，分担他们的痛苦，分享他们的喜悦，见证他们点点滴滴的进步时，我总能感受到生命中挥之不去的幸福。 生活中的我们是否留心过这样的镜头：一个学习成绩好的学生往往能获得师生和家长的重视，被爱着；而一个成绩不好的学生则被毫不留情的忽略着，爱似乎与他们无缘。殊不知，正是这样的学生更需要老师的关爱，因为他们苦恼，甚至自卑，他们心里有更多需要别人理解的东西。经过和孩子们一个星期的接触，我发现班上某些同学学习进步非常的大，让我印象最深的就是郭鸿运同学，记得一年级我刚接住这个班时，他简直就是个淘气鬼，天天有学生哭着跑到办公室告诉我，“老师，郭鸿运把谁打哭了”，“老师，郭鸿运把班里的东西弄坏了….”，他每次上课时不是在那里玩就是和同桌说话，就连家庭作业也是经常不完成，遇到这样的学生每天都是让老师感到很头疼。然而现在的他是判若两人，进步很大，课堂上你总能看到他积极发言的样子，专心听讲时的状态，家庭作业质量也比较高，学习态度也比以前认真多了，现在经常受到老师的表扬，像这样每天都在进步的学生还有很多。同时我也发现有些学生很浮躁，像赵要欢、王浩宇、刘晨晨…..，每节课都是仰着脸，心不在焉的样子；下课就想着出去玩，就连做作业也静不下心来，班里像这样的学生还有人在。比如乔润东，这个学生没有一次是安分地坐在那里认认真真听讲的，作业是经常不完成，在我看来，这样的学生是对什么都无所谓的，而他也确实是一次比一次表现的无所谓。批评他时，我的态度肯定不会好，好几次我也都在全班同学面前批评了他，我以为这样的学生，就应该采取严厉的批评教育去压制他，否则以后的日子就更管不住他了。然而在这学期中我才得知这个孩子的家庭状况，他其实是一个比较可怜的孩子，从小失去了妈妈，和爷爷奶奶生活在一起，爸爸经常不在家，像这样的孩子其实更需要别人的关心与爱护。于是我抽出课余时间单独找他谈心，刚开始他一句话也不说，眼睛不停地打转，好像在顾虑什么，慢慢地他感觉到我是对他好，才开始和我交流了，经过了一番交流我发现这个孩子其实内心什么都明白，可就是不愿意与人交流，他缺少别人的关爱。一个缺少爱的孩子，我们需要给他更多的爱让他去感受，让他知道不管是家人还是老师，大家所做的一切都是为了他好。试着走入孩子的内心，去了解关心他，平时我只是一味地指责、批评、要求他。其实这样地孩子更需要鼓励和关心，如果周围人能给他一种期许地眼光，给他信心，那么他一定会自我要求更严格。那次谈话之后，我明显感觉他上课时自我约束了，尽管不时还是会开小差，但是只要我把目光投向他，他就会收敛很多，他感觉这是老师和他之间地一种默契，老师是在为他好。从他身上我感受到了一点，一时地压制学生，“罚”可能有用，但是想真正转化学生，那一定是要老师花心思的，老师要尊重和理解学生,而且是个长期的教育过程。 其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师应该努力地雕琢，让他们焕发自己独特的光彩，孩子们是千差万别，各不相同的，但是得到老师的关爱，是每个孩子的共同心愿。每个孩子都是一株含苞待放的花蕾，需要我们老师用心去守护，多一点关心，多一点爱心，多一点宽容，多一点信任，他们终会绽放出最美丽的花朵。