这两天脑海中仍然浮现印度电影《地球上的星星》这样的镜头：假期放假，已经上车的伊桑又折身下车奔向拉姆老师。老师把伊桑高高举起…… “你是太阳，光芒万丈。你是河川，奔腾不息……”这样的歌词在这样的背景下再次响起。我感慨万分。是的，每个孩子都是一个太阳！ 极富幻想、极具美术天赋的伊桑却存在着读写障碍——尽管对3×9的答案是错的，但得出答案也经历了一个神奇浪漫的过程，因此，当我看到伊桑自信地把答案写在卷子上时，我也忍不住为这个可爱的孩子逗乐了。不能轻易否定孩子，尽管是错的，也是智慧碰撞的结果。 对待学习有困难的孩子，要关注他们思维的觉醒。但走进学校，在现行的一切以分数来评判的学校制度下，他不得不留级，在留级成绩仍没有一点改观的情况下，还屡屡做出让老师头疼的事情，无奈之下，父母把他送到了一所寄宿制学校，在那里，规矩、分数压得他，原来的调皮不见了，反抗也没有了，他变得麻木。甚至自己最喜爱的画画也放弃了。 直到美术代课老师拉姆的出现，一切才有了转机：作为一名美术教师，他的热情让课堂沸腾了，他的自由与洒脱让孩子们重拾天性。孩子们已经纷纷开始了绘画创作，“还在寻找灵感！”短短的一句话送给了在沸腾的课堂中漠然的伊桑。 课堂上一闪而过的拉姆老师却开始了对伊桑的格外关注。他询问伊桑的同伴，他研究伊桑的作业，他进行家访分析伊桑存在的问题。竟意外地发现了伊桑——绘画极具天赋，尽管他不会写字，但他却能用绘画表达自己从家庭走向寄宿制学校的历程，他能把自己想象中的世界——士兵挖地道逃亡的过程用绘画研制出来。曾经有着同样经历的拉姆老师决心帮助伊桑。他搜集爱因斯坦、达芬奇……的故事，蹲下、目光注视着伊桑，并把预言也送给了伊桑——不鸣则已，一鸣惊人！他也开始了对伊桑的切实的帮扶。在游戏中学习算术，在手工中认识字母…… 点燃了梦想的孩子开始了飞翔，为了成就这样的一个孩子，他策划了大型的绘画比赛。邀请了全校的老师学生、邀请了著名的画家来共同参与。久久的等待中，早早外出的伊桑回来了，带着哥哥送给的画笔，他开始了创作，拉姆老师开始了创作。所有的老师也开始了绘画创作…… 最终伊桑以丰富的想象而征服了全场，作品也成为学校年鉴的封面。 换一个角度，孩子就成为了佼佼者。伊桑是幸运的，在他的人生刚刚开始时，他就遇到了一个懂得尊重的老师，懂得等待的老师。老师的等待、理解成就了这样的绘画天才。