加强预习监测，使预习落到实处。 《语文课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。根据多年来的实践，大家都很清楚小学生大多自制力比较差。如果我们只布置任务，而没有严格的督促检查，他们就会有侥幸心理，预习也就落空了。这样我们的研究也就没有了第一手资料，整个课题也成了失去研究的沃土成了形而上学的研究了。因此，对于预习结果的监督和监测我们非常重视。 （1）教师监督——因人而异，鼓励为主 教师的监督主要在课堂教学活动进行中，通过学生对词语的掌握，课文阅读以及问题的交流探讨中的表现，折射出学生的预习效果。 课堂交流中我们重点关注中下等学生，容易的问题留给他们比如：指名读生词、识记生字、读课文、概括内容等，然后根据他们的表现进行鼓励表扬。这样做还是很有成效的，后进生经常得到表扬，回答问题的积极性高了，举手的人多了，而对于好生来说，每每提出一个有价值的问题或解决了一个难题，那种成就感是溢于言表的。这样更激发了学生在预习时提出问题的欲望，既培养了学生提出问题的能力，也让学生充分感受到预习带来的好处，对预习也就不会反感了。 例如《蝙蝠和雷达》这篇文章学生课前预习非常认真。课堂生字检测全班正确率达到了百分之九十八，对与蝙蝠夜间飞行的秘密，雷达的工作原理，蝙蝠和雷达之间的关系清晰明了，连平时学习困难的学生都侃侃而谈。这样我只做简单的讲解，就顺利完成了本课的叫目标。这节课就是对学生预习情况的检测、和总结。学生的预习越充分我们的课堂越轻松，预习的优势充分的显示出来了。 二是以表格监督评价。我们设置了相关的表格对学生的预习情况不定期进行监测。一张表简单明了的反映了学生预习的情况： 预习情况记录表 姓 名 完 成 情况 完 成 部 分 没 完 成 这个表操作简单，只要在相应栏里打上“√”即可，对于预习卡完成情况一目了然，便于我们发现问题并改正。例如：《月光曲》的《预习情况记录表》就准确地反映学生预习的情况。检查人数46人，完成好的23人，约占50%。完成的16人，约占34.7%。完成部分的5人，约占10.8%。没完成的2人，约占4.3%。 通过数据分析我们可以看出：已经能很好的完成预习，能力很强的占了全班的一半，养成预习习惯的能力还不错的占了34.7%，有预习习惯但能力还需提高的已经具有预习习惯但预习能力较弱的比例是10.8%，还没有养成预习习惯的有4.3% 。大多数孩子都已经养成了预习的习惯，说明我们这阶段的研究是很成功的。 （2）家长督促。通过校讯通、晓黑板打卡等途径，请家长监督学生的预习情况，特别是搜集资料环节，不能借助收集资料玩手机。孩子的预习情况的可以在晓黑板打卡。 （3）自我监督。现在，学生大多知道预习的方法和意义，概括起来就是：预习能更好地帮助我们理解课文内容，老师提问时，能很快地回答出来。这样从思想上也给他们进一步打下养成预习的坚实基础。