曾广梭，小学高级教师，全国优秀小学外语教师，全国首届中小学外语教学能手，全国首届中小学外语名师，广东省特级教师，广东省新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象，广东省名教师工作室主持人，阳江名师，阳江市优秀教师，阳江市首批名教师工作室主持人。曾获阳江市教学设计一等奖，广东省单元教学设计二等奖，全国教学录像课例一等奖。曾主持市级课题2项，省级课题1项并获阳江市第八届教育教学成果奖；参与国家级课题1项。出版教育专著《花开雨润时——多维视野下的教与学》，主编教辅书籍《小学英语基础训练》。
每一个孩子都是一棵小树苗，教师就是辛勤浇灌的园丁，班级就是他们成材的土壤，在日常教学和班级管理中，教师当如春风化雨，润物无声，用爱培育，守护孩子们的绽放。曾广梭老师正是这样，用爱心润泽孩子的心灵，用满腔热情点燃学生的激情，用严爱结合的方式管理班级，用和谐的班级文化为孩子们创造良好的生长环境，严格而不乏柔和，严肃中带着温婉，对于她教过的学生来说，曾老师不是亲人却胜似亲人。
深耕教坛廿载，曾广梭老师一直工作在教育教学的第一线，长期扎根六年级英语教学，形成了以“雨润”为特色的教育教学风格。她致力于课程建设，潜心教学改革，匠心教学提升，给学生铭记一生的教育，给青年教师春风化雨的引领，硕果累累，佳绩连连，她用实际行动诠释着“天道酬勤”的人生信条。对学生勤“教”细“导”，多“思”善“引”，就是她工作的真实写照；一丝不苟、精益求精就是她工作的习惯和作风，由于教学成果显著，她连续多年荣获“教学突出贡献奖”，深受学生的爱戴，同行的尊敬。
“润”育人，化茧成蝶花始放
每一位园丁的成长都是伴随着化茧成蝶般的痛苦与幸福，每一朵鲜花的绽放都是伴随着雨水滋润后的新生与希望。从教坛新手成长为名师的过程，对于曾广梭老师来说，也是一个打开眼界与格局、提升育人能力的过程，更是一个艰苦锤炼和痛苦取舍的过程，需要在总结成败得失中、在不断的反思与提高中、在不懈的求知与积累中探索、感悟、内化和提升。
师范学校毕业之后，曾广梭被分配在一所教学条件非常落后、师资力量严重短缺的农村小学。在艰苦的环境中，面对着那一双双充满童真的渴求的眼睛，她立志尽自己最大所能回报这群孩子，在接下来的日子里，她是既当爹又当妈，既教语文，又当班主任，还兼任英语教学工作，一周23节课，繁重的教学任务并未使她有半点动摇，但后来发生的事情却让她思想上受到很大震动。在当时“以分数论英雄”的教育风气影响下，尽管她对学生的要求十分严格，责任心极强，还利用午睡时间为学困生开小灶，不让一个学生掉队，然而，现实的结果却并没有如她所愿，学生们对她的“关爱”并不是很接受。“为什么看似无私、伟大的关爱却会让孩子们感到沉重？”经过反思，她意识到，急于求成、片面追求教学短期效果的做法是不可取的，只会让学生产生抵触情绪，作为一名教师，应形成自己对课堂教学的理性思考，而不是被落后的应试教育浪潮所裹挟。
1999年，曾广梭调至阳江职业技术学院附属实验学校（下文简称“阳江职院附校”）任教。在这里有很多具备丰富教学经验的省、市优秀同行，教育教学理念也比较前沿。在新的环境中，她紧紧把握机会，见缝插针地跑去观摩这些老师的示范课，揣摩他们的教法，吸取同行们在教学中的点滴新颖设计，一起研讨课堂教学，把每一堂公开课当成自己练兵的机会，经常为了上好一节公开课，下班后还在伏案疾书，夜深人静时还在挑灯夜战。
2012年，曾广梭被遴选为“广东省百千万人才培养工程小学名教师培养对象”，参加为期3年的名师培训学习。在培训中，她结识了许多在英语教育领域享有盛誉、对教学充满激情的专家名师，如导师冯冰清副教授、广州名师工作室主持人卢焕玲特级教师、东莞名师工作室主持人陈凤葵特级教师、珠海香洲区名师工作室主持人张柳珍老师、惠州龙门县教育局教研员廖莉珠老师等。2013至2015年期间，她经广东省教育厅公派前往江浙一带、中国台湾、澳大利亚等地参加培训考察和学术交流。在良师挚友的帮助下，她明确了前进的方向，得到快速的成长。在此阶段，她不断地锤炼教学技能，修炼教学艺术，在鲜活的教学实践中坚持不懈地探索和改进教学方法，从“弄懂”变成“通透”，从“通透”达到“融汇”，由浅入深地全面认识和盘活整个英语教学，逐步形成特色鲜明的教学风格和相对稳定和完整的教育教学思想。辛勤浇灌结硕果，她的教育专著《花开雨润时——多维视野下的教与学》于2016年正式出版。
“雨润”是曾广梭老师追求的教育教学风格，“花开”则是她希冀的教育教学愿景。微雨洒芳尘，酿造可人春色，“雨润”催发了缤纷的花朵，点缀了斑斓的世界。一个简单的“润”字，包含了育人策略、课堂教学、组织管理、生活态度和人生成长五个方面。瓢泼大雨，能冲刷孩子们的心灵污垢；毛毛细雨，能滋润孩子们干涸的心田。用“淋润、浸润、湿润、滋润”等不同的教育教学策略和途径，将教育融合于课堂中，让学生的心灵为之浸润；将教育融合于生活中，让学生的举止为之温厚；将教育融合于人的发展中，让学生的素养为之熏陶，顺其自然地培养儿童，为其创造可以伸展的环境，使之自由地健康快乐成长，这就是“雨润”育人策略的真谛。
“润”课堂，活水源流育新苗
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“雨润”教育是一种有温度的教育，让学生在温暖的“杨柳风”中茁壮成长。“润”的课堂教学提倡尊重每个孩子的个性、语言及独特的理解，在和润的课堂中，学生不再是被动、单纯的接受者，而是转变成积极主动的探究者。为使英语教学“活”起来，充满生命力和开放性，曾广梭老师主张把“活化”英语课堂教学作为重中之重，实施育德式教学、拓展式教学、应用式教学。她的英语课堂总是那么富有生机和活力，洋溢着智慧的火花，深受学生欢迎。
一是育德式教学。曾广梭老师在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，致力于做一位关注学生发展的“有心人”。她善于发现教材内容的德育价值，适时地对学生进行思想品德教育，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。
二是拓展式教学。传统英语课堂教学以教材为中心，强调独立，缺乏合作，使学生学习思路变得越来越狭隘，而新课标则赋予教师开发教学资源、以生为本对教材进行拓展的重任。曾广梭老师将新课标、教材与学生紧密结合起来，注重课堂教学的横向拓展，让学生成为学习的主动参与者和实践者，从而让其思维活起来，真正使课堂构建成为联结课文和生活的桥梁，实现课内和课外的沟通。
三是应用式教学。曾广梭老师的英语课堂和生活紧密结合，焕发出灵性与魅力。她不遗余力地为学生创造语言运用的平台，把课堂上所学的知识应用于日常生活实践中，实现从“书本中学”到“生活中做”的转变，努力追求教育的整体效益，促进学生英语学科核心素养全面发展。
在小学英语课堂教学中，将语言知识转化为言语能力是大部分学生面临的难题。学生们所表达的英语不“地道”，表意不准确，常常出现“思想阻滞”“表达延时”“言不及义”“中式英语”等现象，一旦离开课本，在新的情境中进行交际运用时，就往往变得“无话可说”。由于应试教育的影响，教师往往过多地把精力集中在语言知识的灌输、讲解和分析上，而忽视了师生间的双向交流和对学生创造性地运用语言能力的培养，于是，就出现学生语言技能与语言知识的割裂，语言与思维、文化割裂的现象。对此，作为“全国首届中小学外语教学能手”的曾广梭老师认为，解决之道是将语言情景作为一个整体呈现给学生，让学生置身其中，感受到英语学习与日常生活的相关性，并从中得到乐趣，从而激发学习的主动性和求知欲，真正让学习发生。在此过程中，学生会形成网状记忆和网状联想，进而提高综合运用英语的能力。曾广梭老师还善于运用绘本教学，她根据不同学年段的心理特点，选择不同长度和语言深度的绘本，把英语绘本融汇于教学环节和各单元话题复习中，通过阅读绘本、情境表演等方式，让学生们在演中复习，在学中唱，在故事情节中回味，这样学生可以重温在课本中学过的单词和句子，取得很好的学习效果。
“润”管理，宽严相济暖人心
心理学上有个词叫“南风效应”：北风和南风比威力，看谁先把行人身上的大衣脱掉。北风一上来就刮起凛冽刺骨的寒风，结果行人把衣服裹得更紧了。而南风徐徐送暖，行人感觉身上热了，反而脱下了大衣。在教育中也同理，高压的管教、严厉的批评可能会取得短期的效果，却会引起孩子的抵触，而平易近人、充满尊重的表达方式则会让孩子更容易接受。曾广梭老师提倡的“润”组织管理，强调教师在学校里要“以人为本”，在班级里更要“以人为本”，管理者与被管理者之间形成一个和气、和谐、和乐的环境，在这种环境下，孩子们才能健康快乐成长。
教育方式转变的契机，来源于曾广梭老师有一次在班里做“真心话”调查活动，孩子们也乐于向她敞开心扉。“老师，我每天都在不停地学习、努力地学习，但是效果总是不尽如人意，我是一只需要援助的乌龟。”这是其中一位学生小周的心声。读完孩子们的心声，曾老师决定来一场“微笑教育”——为培养学生的竞争意识和集体荣誉感，充分发扬团队合作精神，她将全班同学就近分成若干个四人小组，开展组际间的一切学习活动。考虑到小组成员之间水平差距，在分配上尽量均匀，每一个小组都有优秀生、中等生、学困生。每组由一名责任心强、成绩优秀的学生担任组长。组长负责收发英语书面作业，检查英语听读、听写以及课文背诵等工作，以先进带动后进，扎实开展帮扶活动。“微笑教育”伴随着有效的“奖励”：能够出色完成各项任务的小组将被评选为“优胜小组”，其成员将有机会参加每月一次的抽“奖”。曾老师事先用小卡片写着很多种“奖励”：“与老师的一张珍贵合照，并上传到班级博客或QQ群空间”“获得老师亲手制作并亲笔赠言的卡片一张”“老师的一个真切、热情的拥抱”“短信方式给爸爸妈妈报喜”“免值日一次”“陪老师一起散步”……花样百出的“奖励”，让学生兴致盎然斗志高，齐心协力创佳绩，微笑教育再一次升温。她发现，当她微笑着面对学生时，学生变得可爱了，乖巧了，灵动了，纯真了，善良了……这种“微笑永恒，温情荡漾”的感觉，就是身为人师孜孜以求的教育幸福感。
微笑教育同样也伴随着有效的“惩罚”：如果学生犯错误，曾老师会及时进行提醒或批评教育，必要时，她采取抽“惩”的方式。同样，卡片上写着很多“惩罚”。比如，围绕操场罚跑两圈、增加一次值日、到老师办公室打扫卫生、亲手制作一张“自我忏悔卡”、跟老师签订一份“听话合同”，等等。她说，无论是生活中还是学习上，对于孩子的错误，批评教育也要以温情作为基础，需要拿捏得当，掌握好“批”和“哄”的艺术，给“奖励”和“惩罚”加点爱，既要有振聋发聩的响雷，又要有润物无声的和风细雨，才能让孩子慢慢成长。谈到班级管理和教育的心得，曾广梭说她的法宝是三面“小镜子”：
用“放大镜”去看学生的优点。每一位教师在教育实践活动中应多途径、多角度地用心观察每位学生，尽最大可能去发现他们身上的闪光点，用积极、向上的语言肯定这些优点，让每个学生充满自信。
用“显微镜”去仔细观察学生身上的缺点，认真分析，弄清根本原因。教师要用朋友式、商榷式的语气，委婉、细心地指出学生的不足之处，让学生从老师的评价中受到教育，明白自身的差距，体会老师对自己的关心、鼓励和期望。
用“爱心望远镜”看学生的成长。结合对学生了解的情况，帮助学生设定一个目标，让学生通过这个“望远镜”，看到自己下一步努力的结果。
“润”生活，教研引领启新篇
苏霍姆林斯基说过：“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”“润”的生活态度是指幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可缺少的。教师的幸福更是身心合一的幸福，教学研究在其中扮演了相当重要的角色，它是一种生活态度，也是教师的专业生活方式。
教学非一日之功，曾广梭老师在实践中探索，在探索中总结，在总结中提升。对于在教育教学过程中发生的种种教育现象和从中得到的深刻教育启示，她尝试站在理论的高度，用自己独特的思维方式去观察、分析，通过不断的学习和积累、去粗取精和精雕细刻，使经验上升为理论，形成较为完整的理论体系，使研究具备广度和深度。从教以来，她撰写的教育教学论文、教育随笔，教学反思达100多篇，其中，有8篇论文在国家级刊物上发表，4篇在省级刊物上发表，10篇在市级报刊上发表，还有20余篇分别在国家级、省级、市级论文评比中获奖。近年来，她主持的市级课题有2项，省级课题有1项。其中，《基于PEP小学英语Let'stalk对话教学模式的理论与实践探索》荣获阳江市第八届基础教育教学成果奖。参与的课题《礼行天下、德被四方——崇礼文化建设的实践与探索》荣获广东省第二届中小学特色学校建设成果评选二等奖。此外，她还经常进行教学研讨和精品课例打磨与展示活动，给广大英语教师提供有参考价值的课例，做好帮扶引领，扩大辐射效应，借势借力成长。
一路走来，有汗水，有辛酸，也有快乐。曾广梭老师先后荣获全国优秀中小学外语教师、广东省优秀中小学外语教师、广东省特级教师、广东省新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象、广东省名教师工作室主持人、阳江市首批名师、阳江市首批名教师工作室主持人、阳江市优秀教师等荣誉称号。面对接踵而来的荣誉，她却十分谦虚：“只有更好，没有最好，追求永无止境。我在教育教学方面从不敢有丝毫的懈怠，努力让自己每一天都有进步，每一个阶段都有收获。”
“润”人生，静待花开会有时
静水深流，方能润物无声。人的成长是一个长期的、渐进的、自然成熟的过程，就像花草树木一样，需要土壤、水分、阳光的细滋慢润，这就是“润”的人生成长。曾广梭老师认为，教师自身的专业知识素养和教学评价制度是影响教师专业发展的重要因素。小学英语教师不仅要重视教学技能的提高，还要特别重视学科专业知识和技能的提升。在回顾自身专业发展情况时，她提到教师专业发展的3条有效途径：协作研究、教师培训和教学反思。
作为学科带头人，曾广梭老师在提高自身教研水平的同时，倾注了大量的心血培养青年教师，通过传、帮、带等办法提高学校教师队伍的教研教改能力，带动一大批青年教师成长起来。
（一）校内“传帮带”，打造育人梯队
曾广梭老师把阳江职院附校的小学英语工作室建设成为学校英语教师成长的摇篮、热点问题研究的中心、优质资源整合的基地和优秀成果展示的平台。通过理论学习、业务培训、外出考察、课题研究等途径，着力打造一支师德高尚、理论积淀深厚、教学业务精湛、创新意识强、敢于实践探索、甘于奉献的教学团队。英语科组的黄俏华、丁瑞香、曾秀霞、盘英梅、叶家贝、刘冬梅等多名青年教师无论在育人能力还是在课堂教学领域方面，都起到带头作用，成为业务骨干，在“同课异构”教研活动、珠海市公开教学等活动中，都可以看到这些青年教师的身影，他们的教学广受好评。丁瑞香、刘文晓老师多年被评为阳江职院附校“优秀教职员”和“优秀班主任”。曾秀霞、柯飞云等多名老师辅导学生参加全国或县区英语竞赛获得优秀辅导老师奖。盘英梅老师被评为阳江市优秀教师。小学英语学科组多次荣获广东省中小学英语听说能力在线展示活动优秀组织奖。
（二）校外“传帮带”，辐射引领前行
作为阳江市首批名教师工作室主持人、广东省名教师工作室主持人，曾广梭老师定期开展研讨活动，以专家进校诊断、学术沙龙、专题讲座、课例展示、送教下乡等方式，与校外教师共同探讨问题，共享先进的做法和经验，分享智慧和成果。例如，在广东省“百千万人才培养工程”小学、幼儿园名教师项目走进韶关乐昌、惠州博罗、茂名化州等教育活动中，她为当地小学英语老师上示范课和专题讲座。据不完全统计，参与本次活动的英语老师共约4000人。此外，她还带领工作室团队承担阳江市中小学卓越教师培养、惠州市仲恺区小学英语领军人才培养等多个项目培训工作，借助各种平台辐射引领，使教师开阔视野、紧跟形势。
（三）网络“传帮带”，培训共促成长
2012年7月，曾广梭老师担任茂名地区1202期《小课题研究》37班的助学导师一职。她组织、帮助、指导和引领来自茂名市各县区的115名中小学教师学员参与《小课题研究》的网络培训学习并顺利结业。近几年，曾广梭老师的工作室招募并指导100多名网络学员，引领他们在学科理论素养和教育教学实践等方面快速提升。
曾老师在早年参加培训的过程中，从优秀前辈或同行中学到的对教育事业的赤诚与热爱、对专业的精通与熟练、对教学的严谨与细致，如今不但从她自己身上体现出来，还影响了她周围的同事、同行，实现良性循环，教育的事业，正是这样一代代薪火相传。
大爱无言。每当回忆起与孩子们朝夕相处的每一个日子，曾广梭老师脸上总是洋溢着幸福的微笑：“我喜欢他们天真无邪的笑脸，喜欢他们懵懂的眼神，喜欢他们在课间的嬉戏打闹，喜欢他们恶作剧时给我提出的怪问题，喜欢他们被我批评之后的那种圆滑狡黠，喜欢他们被我表扬之后的得意忘形，喜欢他们为了争
回文明班的得分而卖力刷墙擦窗拖地的小小背影，喜欢他们对敬老院老人的真情真意，喜欢他们在义卖活动中的果敢和睿智……”
雨润花开，静静守护孩子们的成长；严中有爱，充分挖掘孩子们的潜能。曾广梭老师倾注心血，走进学生的心扉；播撒希望，收获四季的芬芳。从初为人师到渐入佳境，她在时光流转中如雨后云霞般明媚而多彩。她说，成绩属于过去，未来仍需努力，她将时时刻刻坚守在教育的第一线，不断创新，不断超越昨天的自己，用一生的时间来验证她对孩子们的爱。
文：绮虹
编辑：钟春雪
来源：《中学生报·南粤名师》