智慧教育综合服务平台建设方案
***软件股份公司（股票代码 ）
2017 年 9 月
智慧教育综合服务平台
II
目录
第 1 章方案概述 1
1.1 建设依据 1
1.2 建设目标 1
1.3 内容概述 1
第 2 章现状分析 3
2.1 数字化教育资源现状 3
2.2 学习空间人人通现状 3
2.3 数字化教学研现状 3
2.4 教育应用系统现状 3
2.5 校校通网络及班班通设备现状 4
2.6 服务支撑现状 4
第 3 章总体架构 5
3.1 IaaS 层（基础设施即服务） 5
3.2 PaaS 层（平台即服务） 6
3.3 SaaS 层（软件即服务） 6
第 4 章建设内容 8
4.1 云数据中心建设 8
4.2 基础数据管理平台 12
4.2.1 基础数据库 13
4.2.2 统一身份认证 13
4.2.3 统一管理平台 15
I
4.2.4 统一桌面 17
4.3 教育管理公共服务平台 18
4.3.1 协同办公系统 18
4.3.2 公文流转系统 19
4.3.3 学籍管理系统 19
4.3.4 学生素质评价系统 19
4.3.5 教师人事系统 20
4.3.6 教师发展评价系统 21
4.3.7 教务成绩系统 22
4.3.8 校产管理系统 22
4.3.9 决策分析系统 23
4.3.10 教育督导评估系统 23
4.4 教育资源公共服务平台 24
4.4.1 资源建设 24
4.4.2 资源管理 26
4.4.3 资源制作工具 27
4.4.4 资源公共服务平台 27
4.4.5 微课在线学习系统 31
4.5 网络学习空间人人通 32
4.6 教师研修协作平台 35
4.6.1 教研空间 35
4.6.2 交流研讨 37
4.6.3 集体备课 37
4.6.4 评课议课 42
4.6.5 课题研究 45
4.6.6 研修专题 48
4.6.7 名师工作室 49
桂林市智慧教育综合服务平台
II
4.6.8 研修统计 50
4.6.9 教师培训 51
4.7 智慧校园应用平台 51
4.7.1 行政办公 51
4.7.2 德育管理 52
4.7.3 教务管理 52
4.7.4 校务管理 54
4.7.5 总务及其他 55
4.8 示范校建设 56
4.8.1 校园安全监控 57
4.8.2 互动录播教室 70
4.8.3 智慧教室 72
4.8.4 校园一卡通 72
4.8.5 机器人实验室 73
4.8.6 3D 仿真实验室 73
4.8.7 校园阅读角 74
第 5 章实施保障 76
5.1 组织保障 76
5.1.1 领导办公室 76
5.1.2 专家组 76
5.1.3 建设指导组 76
5.1.4 建设保障组 76
5.2 政策保障 77
5.2.1 信息化教学促进配套政策及激励措施 77
5.2.2 专题教研活动配套政策及激励措施 77
III
第1章方案概述
2
· 《2006—2020 年国家信息化发展战略》（中办发〔2006〕11 号）
· 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》（中发[2010]12 号）
· 教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》
· 《教育部 国家发展改革委 财政部关于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的通知》（教基一〔2013〕10 号）
· 河南省教育厅《河南省教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》
· 实施全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件建设
（2014―2018 年）
· 2015 年 11 月 19 日，刘延东副总理在《第二次全国教育信息化工作电视电话会议》上的讲话
"三通两平台"是我国教育信息化建设"十二五"核心目标与标志工程，其建设目标是全面提升全市基础教育信息化整体水平，实现优质数字教育资源的全覆盖， 从而帮助所有适龄儿童和青少年平等、有效、健康地使用信息技术，培养自主学 习、终身学习能力。"三通两平台"的建设无疑将教育信息化提到了一个新的高度 同时为推动教育资源共享、促进教育公平服务提供了基础保障。
本次方案旨在为桂林市建设教育管理公共服务平台、教育资源公共服务平台， 在完善桂林市资源共享共建的基础上，实现全市中小学师生网络学习空间人人通， 以网络学习空间为入口，引入丰富的第三方教学资源与应用，并与校园管理、电 子书包、智慧教室、同步课堂、名师课堂和名校课堂等紧密结合，实现推进信息 技术与教育教学的深度融合，以教育信息化带动教育现代化。
本方案在现状分析、需求理解与分析基础上，以总体设计为抓手，从全局的
视角统筹考虑基础设施、技术、教育资源、运营等各要素之间的关系，进一步说明"三通两平台"的内涵，并对构成建设核心的教育管理公共服务平台、教育资源 公共服务平台、网络学习空间人人通、教师研修协作平台、智慧校园应用平台等进行总体阐述；并规划建设两所示范校，以示范校作为桂林市教育信息化典型案例，形成示范效应，并依此来辐射带动全市所有中小学学校加快信息化进程。
智慧教育综合服务平台
在走访调研过程中发现，部分学校、教师已经在省教育资源公共服务平台开通了账号，但使用频率并不高，多数学校教师日常教学活动所需资源一般通过网络自行搜集素材。此种方式获取的资源质量一般难以保证，资源与个性化需求存在差异，一体化封闭的资源包，难以满足教师对资源二次加工利用的需求。
目前桂林市没有建设市级资源服务平台，全市教师目前没有本地教育资源共享的专有渠道，教师们积累的教学资源多数仅限于小范围的共享。
桂林市尚未建成面向学校、教研员、教师、学生、家长的人人通学习空间， 此方面的需求尚未得到有效满足。建设完整的教育信息化生态圈，人人通学习空间的建设是其中重要的一环，它是各类用户参与教育信息化进程、分享教育信息化成果的重要入口，也是本地教育特色的有力展示窗口，因此建议将学习空间人人通建设列入规划。
目前桂林市缺少网络教研支撑平台，全体教师在教学研究、教师培训、协同备课、教学交流上的需求无法得到有效满足。因此，建设网络教研中心，为桂林市全体教师日常的教学工作、教学研究、教学交流、教研评比、成果展示等提供强有力的信息化支撑平台已成为当前的迫切需求。
前期的教育信息化建设缺乏统筹规划。学校自主建设的应用系统，面临系统性、兼容性和扩展性差等问题，系统的持续性改进能力较弱，脱离教学场景，不能将信息技术与学科教学深度融合。各学校不同程度的重复建设应用系统，造成不必要的资源浪费。已有的各应用系统之间标准不统一，流程不规范，无法满足数据采集、数据互换、资源共享、信息交流等需求，形成信息孤岛、应用孤岛。
桂林市大部分学校信息化建设仍由确实，缺乏基础的校园管理平台，系统规划与建设不足。已有教育信息化的应用还仅限于课堂教学层面，应用方式单一。教育管理、教育教学等教育核心业务支撑平台尚未构建，新型信息技术的应用还处于探索阶段，教育信息化对教育科研和教育教学质量提升的贡献率还不高。
目前桂林市教育局辖区内有中小学学校 1525 所、1040 个教学点、中职学校 17 所，大部分学校已经实现网络到校且网络带宽大于 10M，但仍有 111 所中
小学和 498 个教学点未实现网络接入。当前仍需继续加强网络基础建设，提高网络接入率。
桂林市约中小学学校及教学点约有在用教室 20536 间，目前有配备了多媒体教学设备的教室为 7829 间，配备率约为 38%，仍需要加强班班通设备的配备。
持续服务能力弱。现有信息系统都是一次性投入的项目建设模式，缺少持续有效的技术服务，系统的升级改造极其困难，难以适应日新月异的教学改革和发展需求。
缺少统一的服务管控机制。现有信息系统的建设，往往由多个供应商承担，
供应商各自为战，各行其是，缺乏有效的服务管控机制，导致相互推诿，难以协调。难以保证服务的高质量和高时效。
为了满足教育信息化发展需要，在大用户量、高访问率的前提下保证 系统的高可用性、高可靠性，平台总体拟采用基于云的技术路线，总体架构如下图所示：
3.1 IaaS 层（基础设施即服务）
云基础设施是智慧教育服务平台的运行基础，利用虚拟化技术，为整个平台提供基础的计算、存储、网络支撑以及安全防护，从而保障平台安全、稳定、高速运行，同时云基础设施可向区县、乡镇、学校提供本地特色应用部署支撑。
（1） 云硬件资源池。根据桂林市实际现状，充分利用和整合市、学校及第三方云机房现有的服务器、存储等设备，采用云技术进行虚拟化改造，并根据平台运行环境需求构建云硬件资源池。
（2） 云网络运行环境。采取以"自建+租赁"的混合云网络建设模式，租用宽 带提供商延伸至各学校的高速互联网络，构建桂林市智慧教育综合服务平台网络运行环境。
（3） 云安全防护体系。从终端接入、网络监控、边界防御、出口传输安全等多维度、多层次进行网络安全防御，通过信息安全自动分析能力，实现信息的检查、监管与过滤，构建技术先进的安全防护体系。
（4） 云软件设施。包括虚拟化服务软件、安全防护软件、运维监控平台软件等，为整个桂林市智慧教育综合服务平台的安全稳定运行提供基础软件支撑和保障。
（5） 云软件资源池。包括云操作系统、分布式关系型数据库、分布式非关系型数据库、分布式框架、分布式缓存等，为桂林市智慧教育综合服务平台基础服务和应用软件提供基础的云计算能力和软件资源。
3.2 PaaS 层（平台即服务）
为了保障智慧教育综合服务平台建设的统一性、规范性、开放性，需要构建PaaS 提供应用服务引擎以及统一的运营平台，通过标准的接口规范以及开放合作机制为 SaaS 层应用提供公共支撑服务。主要包括基础数据中心（学校、教师、学生相关的基础信息） 、统一身份认证服务、资源管理服务、资源全文搜索服务、开放平台、信息交换平台、数据挖掘和行为分析、流媒体访问服务、数字版权服务以及系统监测等。
3.3 SaaS 层（软件即服务）
主要承载平台中各类应用，依托 PaaS 层的资源整合及平台服务能力建设智慧教育综合服务平台，包括教育管理公共服务平台、教育资源公共服务平台、网络学习空间人人通、教师研修协作平台、智慧校园应用平台五大类。
（1） 教育管理公共服务平台是面向教育主管部门的综合管理平台，可以帮助教育主管部门掌握全市教育大数据，通过与学校应用系统的对接破除 "信息孤岛"，学校、教育主管部门数据同步，实现教育督导与决策支持；平台提供一个 虚拟化的桌面式办公平台，包括日常办公事务的处理和权限设置等，可以帮助教育主管部门实现教育事务无纸化处理，提高工作效率。
智慧教育综合服务平台
（2） 教育资源公共服务平台是发布资源、汇聚应用、吸引用户的重要入口和主要途径，平台可以与省级资源平台进行对接，形成省、市、区县、校多级优质资源的汇聚。
（3） 网络学习空间人人通系统面向教学活动的各参与者，为学生、教师、教育管理机构提供基于身份的个性化、信息化的空间环境，是全体用户分享教育信息化成果的重要入口。
（4） 教师研修协作平台是支撑区域教师开展网上教研、培训业务的系统， 通过系统可以满足教师线上交流、网络集体备课、评课议课、课题研究、教师培训的需求，并为教师搭建名师工作站，促进区域教研活动的良性循环。
（5） 智慧校园应用平台包含了一些数字化校园建设所需的软件系统，可以满足学校办公、教学管理、教务管理、总务后勤等多方便的信息化需求，同时包含了面向教师、学生、家长不同角色的移动客户端应用。
云数据中心基础设施是智慧教育服务平台的运行基础，为整个平台提供基础的计算、存储、网络支撑以及安全防护。桂林市目前约有 2500 所学校（含中小
学、教学点、中职），约 101 万师生，根据项目建设需求，以满足未来 5 年应用系统的运行需求，云数据中心的建设内容如下。
智慧教育综合服务平台
智慧教育综合服务平台
10
。
基础管理平台是平台各系统的公共运行环境，提供底层数据交换、集成服务以及统一身份认证和基础数据同步服务。各类系统运行于公共基础平台之上，实现统一的系统登录、安全认证和基础数据共享。
基础信息库实现对学校、学生、教师、班级、课程信息的管理，并基于该数据库，实现上层的数据综合应用。
组织机构信息库：支持教育管理机构下属个部门的管理；支持学校各部门的
管理，可管理部门信息、主要业务范围、部门职责及负责人等。
用户账号信息库：包括学校管理员、教师、学生、家长不同角色的账号，当人员信息录入系统后，自动为其创建账号；平台对这些账号进行统一管理。
学校信息：维护学校的基本信息，包括学校名称、学校所在地区、校长、办
学类型等信息。
学生信息：维护或批量导入学生基本信息（姓名、性别、出生日期、学生编号、年级、班级）；支持学生账号创建、密码重置等功能。
教师信息：教师基本信息维护，批量导入（姓名、性别、职工编号、所在学
校、所在部门、在职标记、出生日期、职务、手机号码、身份证号码、籍贯、国籍、政治面貌、加入时间、学历、毕业院校、毕业时间、所学专业、户口类别、户口所在地、联系地址、电子邮件等"自然人库"所要求的必须字段，还包括班级， 年级，任教科目等）；教师账号创建、密码重置等功能。
班级信息：维护或批量导入常规班基本信息（班级名称、所在年级、入学时
间、学制、班级编号）；班级学生信息维护（增、删、查看）；支持班级升级、毕业，学生异动处理（留级、降级、跳级等处理）；维护选课班基本信息（班级名称、科目（课程）、授课教师）；支持学生名册查询、导出；选课班学生信息维护； 并支持教师自动创建班级圈、家校圈。
课程管理：维护学校各年级的课程及课程使用的教材版本信息。
随着应用建设的逐步深入，已经建成的和将要建成的各种应用系统存在不同的身份认证方式，用户必须记忆不同的密码和身份。因此，要建设以目录服务和认证服务为基础的统一用户管理、授权管理和身份认证体系，将组织信息、用户信息统一存储，进行分级授权和集中身份认证，规范应用系统的用户认证方式。提高应用系统的安全性和用户使用的方便性，实现全部应用的单点登录。
平台通过指定相应的集中认证技术规范，提供统一的应用系统用户管理接口， 最终实现所有新建系统用户认证的统一集中化管理，做到真正意义的集中认证。该系统为智慧教育综合服务平台的所有用户提供统一的身份确认与权限交付。用 户通过统一信息门户实现单点登录，整体上避免重复投资。
统一身份认证分层示意图
实现用户信息的集中存储和管理，用户信息规范命名、统一存储，用户 ID 全局唯一，并提供标准接口，实现不同应用系统的用户身份的同步，支持海量的基于 LDAP 目录服务器的用户数据存储和管理功能。
支持多种权限管理方式，如单独授权、按角色授权和分级授权等。统一授权管理提供角色与用户、用户组及组织机构的关联，属性与用户、用户组的关联， 同时提供权限代理及委托的管理。
通过平台提供的统一认证服务，满足平台业务系统多元化特点，提供跨服务器及业务应用的身份认证服务及代理，确保跨业务系统身份认证识别。将众多应用纳入到信息门户平台之中，实现单点登录。
在完成集成工作的应用系统之间实现 SSO，支持同域内多个应用系统间的单点登录，具有开放的跨平台 SSO 实现技术。
能够对 url 级的资源经行控制，如页面中的按钮，菜单等，可以实现资源访问权限控制。
用户登录应用系统后对系统资源的访问按需记入日志，具备完善的日志管理功能，能详细记录对所有信息的操作和变化情况，以便事后对用户操作进行审计， 建立完善的事后追溯机制。
系统提供标准化的接口，其中包含接口函数、配置文件、标识图片等；第三方应用系统只需要进行简单开发，符合该接口，便可方便地实现对统一身份认证的兼容，实现"一点登录，全网通行"。
管理平台主要是对各种基础信息进行管理，包括应用系统管理、接口管理、平台基础信息设置、部门管理、教职工管理、数据统计查询等。
对平台中运行的应用系统进行管理,包括：
· 应用发布、运行相关参数的配置、启动、停止等状态的管理。
· 各个应用系统的资源配置等。
· 各个业务应用系统的日志管理
· 各个业务应用系统的运行状态管理。
· 各个业务应用系统的用户使用记录管理。
· ……
其他业务应用系统可能需要请求平台的基础数据，通过接口来实现，需要对平台接口进行管理，便于其他应用系统请求数据。
能够对平台的各个业务数据接口进行管理，包括接口的 URL、请求格式、参数、返回数据格式等。
能够进行可视化编辑，完善的版本控制，支持各种格式的导入导出。
该模块对平台的基础信息参数进行管理，包括：
· 学校入驻、学校基本信息
· 学段、学科、年级、班级设置
· 学生信息设置
· 教职工参数设置
· 课程设置
· 资源分类设置
· 资产类别设置
· 宿舍设置
· 实验室设置
· 档案设置
· 数据字典
· ……
统一信息门户平台位于平台体系结构中的最上层，实现平台各应用系统与用 户的交互服务过程，是数字化校园的信息集中展示的窗口，是各应用系统中各种 应用服务集成和部署的平台，它把分立各个业务系统的不同功能有效地组织起来， 为各类用户提供一个统一的信息服务入口。
统一信息门户平台需将平台的信息和应用资源有机整合成一个统一的 WEB 页面，用户只要拥有一个帐号，就能访问到权限范围内的所有资源。同时，门户平台要提供个性化信息服务，信息的内容和形式可以定制，不同的用户可以根据自己喜好来定制信息和服务内容，个性化设置自己的界面风格，用户可以享受到平台所提供的个性化信息服务。
统一桌面架构图
提供一个虚拟化的桌面式办公平台，可以进行留言、通知、公告以及手机短信的发送、接收管理，还包括日常办公事务的处理，如公告管理、日程安排、会议管理、考勤管理、物品管理、车辆管理、人员去向、工作周历、工作周记、工作计划、生日提醒和权限设置等，高效实现教育局、学校内部以及教育局与教育局之间、教育局与学校之间的教育事务无纸化处理，提高工作效率。
公文流转系统是可以实现教育局及学校各单位间公文的互联互通，支持对外来文件、公函、请示等进行输入、登记、编号，实现对公文的分发、批阅等过程的电子化，能跟踪文件办理过程，记录领导的批示意见以及文件办理情况等，实现发文文件的起草、审核、签发、正式发文等过程的电子化管理，支持顺序会签、并序会签、收回、改发、催办等多种公文办理工作。
学籍管理系统提供给教育局及下属学校实现招生管理、学生学籍管理、日常管理及学籍报表的查询统计等。教育局可以通过设置招生规模、分派学生及招生审核来实现对下属学校招生工作的监控；还可以通过对各校在校生的管理、毕业生的管理、教务日常管理（报到注册、留降跳级、转入转出、校间转班、试读借读、毕业结业及其他异动）对学生在学校的经历历程进行全面跟踪、掌控和管理， 可以及时主动的了解到各个学校的学生状况、学习情况及异动情况。
同时，系统提供智能的分析查询统计工具，能够及时的查询分析学籍变动的详细情况和各种数据统计结果，根据系统的分析结果，教育局可以全面准确的制订相关教育政策、对特殊情况做出适当处理等；为了满足教育局实际需要，系统还可以生成各种规范的业务报表，如学生花名册、辍学名册、异动情况报表、学生人数统计表、学生异动报表等，这些报表，通过系统的数据报送功能，可以很容易和方便的上报到更高级的部门或者作为存档所用，大大的减轻了教育局的工作量。
学生综合素质管理系统，对学生综合素质按各评价项目标准进行评价。教育局和学校设置评价方案和评价指标，进行学生自评、学生互评、教师评价、总评等操作，最后能生成学生综合素质学期评价表和毕业总评表，查看评价完成情况。评价内容的维护通过操作权限进行有效地管理，例如可以设置各班班主任只能对本班学生的信息进行维护。
对学生进行全面评价，以评价促进学生全面发展，对学生进行全程评价，既评价学习结果，也评价学习过程。做到忠实记录，谨慎评价，支持多方评价。
(1) 评价基础配置
可根据需求定制评价方案，方案设定评价指标，可以设置指标的权重、评分人、计算方式、分值数据来源。可定义评价等级。
系统包含了留个维度的评价模型，分别是"道德品质"、"公民素养"、"学习能力"、
"交流合作与实践创新"、"运动与健康"、"审美"、"表现能力"。
(2) 评价活动创建
评价活动可以"按周"、"按月"、"按学期"、"按学年"四个时间维度来创建，创建活动时可以指定活动的评价人、活动适用的年级等基础数据。
(3) 评价数据录入
支持任课老师录入，班主任录入，学生自评、互评以及家长录入等在线录入或批量导入功能。在数据录入时支持实证材料的上传。
(4) 实证材料录入
通过平台的其他系统模块实现日常化、自动化采集（如从成绩分析系统抽取学生考试成绩与评语等信息）；家长可以通过手机端实现日常化信息采集，例如校外实践活动信息、家庭作业完成情况等。
(5) 评价结果汇总
系统为了有效管理和监控学生的整体综合素质评价状况，可自动为管理者生成多种实用的报表，报表包括教学日报，教学过程 K 线图、雷达图，教师考核统计详情，关联扣分分析报表等。同时系统支持学校自定义分析报表，在选择不同的分析条件后，产生不同的分析报表，满足考核模型的变动。
(6) 学生成长档案
系统能够为每位学生生成完整的电子成长手册，记录每个学生的成长轨迹。
建立人事管理系统，提供给教育局、学校管理本单位的人事信息，通过本系统，教育局及时掌握本单位和下属学校的教师的各种基本信息、业务信息、人事信息、学习培训、特长兼职、奖惩考核、人事异动等信息，进行荣誉管理、合同管理、年度考核等，并根据教师姓名、职工编号、身份证号、部门等条件灵活查询教职工的人事信息，同时还提供报表自定义功能，满足用户个性化的查询需求。
实现对教师个人成长发展过程的完成记录和评价。系统通过教师自我分析、评价者教室观察、学生教学反应等方式,来收集教师的教学表现资料，也可以方便地将教师的电子档案信息做为评价素材，如工作总结、教学成果、教学录相、才艺展示、社会评价、教研论文等，以增强评价的深度和全面性。
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(1) 评价方案与指标
可根据需求定制评价方案，方案设定评价指标，可以设置指标的权重、评分人、计算方式、分值数据来源。
系统包含了基本的评价方案，从"职业道德"、"职业能力"、"工作表现"、"工作成效"、"表彰奖励"五个维度进行评价。
职业道德：主要考评教师遵守教育政策法规、学校规章制度和教学行为规范， 教师对职业的认同感、敬业精神和事业心，教师的荣辱观、职业操守和以身作则情况，教师对学生的态度、方式和责任心，教师的大局意识和团结协作等方面的内容。
职业能力：主要考评教师实施教育教学的各项专业技能，包括教育能力、教学能力、教研能力和专业发展能力等方面内容。
工作表现：主要考评教师的履职行为，包括出勤情况、工作量、德育工作、教学常规、班级管理工作等方面内容。
工作成效：主要考评教师完成岗位职责的效果，包括育人效果、教学效果和教研效果等方面内容。
表彰奖励：本年度受到国家、省、市、区（县）各级党委、政府表彰以及受到各级综合表彰和教育行政部门表彰的，根据受表彰的层次适当加分。同一项工作受到表彰奖励只计最高加分，不累计加分。
(2) 评价模型管理
系统支持自定义教师发展性评价模型，模型可选取具体的评价指定、匹配评价方案。评价模型可以指定评价人，可以定义评价人的评分权重。
(3) 评价活动管理
根据评价开展的需求创建评价活动，活动创建后各评价参与人可以在线进行评分，计算项目（例如考勤数据）可以从系统其他模块中自动提取计算。所有人评价完成或评价活动到期后，系统自动计算得分，并给出分析报告。
系统管理人员及学校领导可以评价活动执行过程进行全程监控，包括具体的进度、评分、风险分析、计算结果等。
(4) 评价结果应用
产出的分析结果可以向被评价人进行公开，方面被评人进行自我改进。系统支持产品各类排名、分析报告，多维度展示评价结果。
教务成绩管理系统主要对教育局及下属学校的教务工作及考试成绩工作进行管理。
教务管理可以灵活地设置学科模块信息、课程开设情况等教务基础信息，这些信息作为系统的基本数据信息的一部分对其他功能起着支撑作用。还提供了课程表的维护和各种课表的查询功能。
成绩管理主要提供给教育局和所属学校对学生的考试及考试成绩进行统一管理。教育局使用的成绩管理主要是对统考做统一设置，并对各个学校的成绩做分析查询和成绩的导出。学校成绩管理主要设置本学校的考试信息、成绩的录入、各种分析报表。通过统一的成绩管理，教育局可以及时准确的掌握各个学校的教学成果，避免了延报、谎报等情况的发生，对教育局了解整体的教育水平起到重要作用。
校产管理子系统提供管理、维护校产信息（包括房屋、用地、设施、仪器、设备等固定资产或流动资产）的功能，使各单位充分利用资源，较少的投入得到更大的回报。
校产管理包含办学条件和设备管理两大子功能，办学条件包括设备情况、达标情况、建筑物管理、房屋管理、用地管理、设施管理、实验室管理；设备管理包括设备类别维护、仪器设备管理、设备类别查看、设备使用管理、设备附件管理、年度装备备份及设备维修管理，还提供装备预算下达及执行等功能。
决策分析系统主要用来管理本单位所有学校、班级、学生、教职工及其变动统计报表的，用户可以按需自定义各种报表和对其进行管理。
提供学校、教师、学生各项信息的自定义报表功能。用户可以选择组成报表的字段、设置不分组查询和分年龄段两种条件、设定排序方式。此功能一定程度
上满足了用户对报表的个性化需要。
提供对所有系统报表和自定义报表按名称、单位的查询统计管理，同时可以打印、导出。
通过与学校管理系统实现无缝对接，实现对全市的中小学进行全局的动态化、数字化的科学管理。通过信息化手段来提高督导工作效率、提高数据采集的准确 性和及时性、简化督导工作流程，以满足市教育局对及学校进行设评估工作的业 务处理和信息管理的需求。
(1) 督导方案与指标管理
制定督导方案与规划，确立评估指标数据采集规范、评估指标量化计算、评估结果报表和图表定制。
指标管理是对用户业务报表中的信息项的设置，用户在此功能下可定义及管理指标。通过指标管理实现指标按不同用途、口径自动归类，便于按不同的标准、口径分类汇总、统计查询。用户自定义指标体系编码规则，规范行业内部管理， 通过期间指标（区别于系统指标）管理功能，实现不同历史时期指标对应管理。
(2) 督学专家管理
完成对督学和专家的个人基本履历信息、督导任务及完成历史、工作绩效评价、培训学习记录、职级认定等信息进行综合管理。包括人员信息录入、修改、查阅、汇总等功能。督学和专家个人用户可登录系统查看和补充个人信息、完成督学培训材料学习、查阅个人督导工作历史等。
(3) 督导任务管理
督导任务管理系统是教育督导工作管理系统的核心系统。主要包含督导任务定制管理与督导任务流程管理。督导任务定制管理，包括督导任务定制、督导规则定制、督导任务测试、督导任务下发等任务定制功能。督导任务流程管理：包括督导任务分发、督导任务通知、督导任务催报、督导任务进度查询等功能。
(4) 自评与数据上报
督导任务下发到学校后，对于督导任中的各个指标项，学校开展自评工作并逐项自评打分；打分由学校主管领导在线审核确认。学校上报数据时，需要填写
具体数值、描述意见，需要上传对应的证明材料。上报后的表单自动提交给责任督学。
(5) 督导数据归档
对于学校上报的自评数据和证明材料，有责任督导进行审查，并给出督查意见和评分。部分计算项目由系统汇总计算给出结果，供督学在评分时进行参考。督导材料对每个学校形成"一校一册"进行归档管理。
(6) 督导结果分析与报告
督导完成后系统自动产出督导结果报表，支持对各类督导数据进行结构分析、趋势分析、对比分析、同比分析；通过饼图、折线图、柱状图、驾驶舱等图表方 式进行展现。
依据已经设置的督导指标类别和督导指标体系、督导数据模型、督导评价规则等，分督导主题（例如：高中教育现代化、义务教育现代化等）设置督导报告模板。依据督导数据，生成督导工作报告，提高督导报告的数据准确性、及时性和方便性。督导结果可以各参与人员和社会大众公布。
资源建设标准是依照国际、国家、行业标准（如：SCROM、QTI、CELTS-42） 基础上，保留原有的核心集，并根据桂林市的基础教育教学、教研的实际需求， 结合本地的资源库建设的规模、适用范围和当地的具体情况编制而来，以促进资源在教研、教学等应用中被有效利用及传播。
在资源的组织与整合的过程中要遵循一些基本原则和采取合适的步骤与方法。
(1) 资源共建共享
推动优质资源共建共享，促进教育均衡发展，通过政府引导，多方参与等共建机制达到教育资源的共建。在平台中能形成市级资源，校级资源，教师（个人） 资源，第三方资源互联互通的模式，保证资源的丰富性，多样性。
(2) 资源建设路径
资源建设的目的是要积累一批直接支持一线教学的素材，减轻教师备课工作量；资源源码开放共享，有利于教师个性化定制；培养出一批具有良好教育信息化素养的教师，推动教育信息化的普及实施；节省教育资金，用最少的投入产生出最好的效果。
研究：不注意对资源建设内容、开发方法、技术规范和评价体系的研究，资源建设就会迷失方向，就不能保证内容的高层次、高质量，就不能保证资源库建设的高水平、高标准，就难以跟踪和赶上国际先进水平，就无法保证资源库建设
的权威性。
开发：包括资源开发和技术开发两个方面，资源开发包括对国内外各种教学资源的收集、审查、筛选、优化、整合等工作；技术开发则包括对资源内容进行管理和整合的技术支持以及将部分资源转化为产品。
应用：不适用的资源是毫无价值的，资源库的开发者绝对不能只管开发，不管应用，开发出的资源一定要有试用过程和使用调查。
评价：对试用过程和使用调查的结果要组织有关专家（最好是学科专家和教育技术专家）进行评价，以便从中发现问题、总结经验，不断改进与完善资源的开发与建设工作。
(3) 资源库建设方案
1. 内容规划：确定资源建设的具体内容。确定教育信息的学科范围、按教学大纲和课程目录的顺序划分各学科要建设的资源的详细内容。
2. 确定标准：根据国家教育部现代远程教育办公室颁布的《现代远程教育资源建设规范》确定资源建设的标准，必须细化到对资源每个属性的具体要求，以便于操作。
3. 编制评价指标：编制资源的评价指标主要是作为后期"资源建设专家机构" 对征集上来的资源进行审查、分类的依据。此外，明确评价标准有利于保证资源的质量。
4. 资源建设培训：对资源建设有关人员（如老师、技术组人员）进行有针对性的培训，使各部分人员掌握工作的技术细节，明确资源建设项目的目的、任务
和整体实施计划等。
5. 资源征集：分配资源征集任务，并向各个部门下发。在任务分配时要考虑到各个地区、各个学校和任课教师的长处与特色，尽可能最大限度的发挥其优势， 保证资源征集的完善与成功。
6. 资源审核：由资源建设领导小组组织资源建设专家组及各学科工作小组、技术小组按照已定的"资源评价指标"对征集到的资源进行审核、筛选、优化、整 合并确定资源的等级和价格。
7. 资源入库：利用计算机网络技术，批量或单个将资源存入数据库中，在入库时要对资源的所有属性进行预校验，确保资源库中数据的精确性。
8. 资源的后期运营与维护：教育资源的整合是一个动态的过程，需要在后期的运营过程中不断的维护和更新，以实现资源的持续发展。
实现对资源基本类型、学科与知识点的数据管理，支持对资源的审核、共享管理。
(1) 资源审核
对资源贡献者上传的资源进行审核、过滤和组织，通过有效的资源审核机制促进优质教学知识库的形成。系统需采用市、县、校三级资源审核机制形成一套完整的中小学教学资源体系。
(2) 知识点绑定
知识点体系根据新课标要求和桂林市教育特色进行针对性细化，制定出本地区各科的知识点标准并与相关资源进行绑定；支持基于对学生的教学分析对目标用户进行有效的资源的推荐、推送。
(3) 标签和目录
对资源多级别、多纬度的分类管理；包括根据资源归属，对市、区县、学校的资源管理；以学科、年级进行分类管理；根据资源类型，对课件、教案、试题、课例、讲义、论文进行分类管理；根据资源属性，对视频、音频、动画、图片、文档进行分类管理。对于具体的资源进行标签管理，便于资源检索和资源应用。
(4) 资源应用统计
市教育局、学校管理员对自己管辖范围内用户的资源使用情况进行统计分析。
资源库系统为用户提供多种资源制作、上传、转换工具，为资源的制作提供便捷，可促进资源的共建共享过程。主要包括：
(1) 课件制作工具
与教材体系配套，围绕知识单元设计课件，支撑教师备课过程所需的素材、工具，教师可以根据课堂教学的实际过程进行编排，支撑课堂教学信息化的有效开展。
课件制作工具应能够融合教研虚拟社区系统，支持制作过程的多人参与邀请、任务分配、协同、整合，并可以实现课件及资源的分享、相互引用、推荐、评论。
(2) 资源收集工具
为各类用户提供资源上传工具，可将资源传递到平台中的不同层级，按照不同层级对资源要求，为资源上传者提供元数据描述的录入功能。
资源公共服务平台是面向桂林市全体教师、学生、家长及社会公众的一个开放性服务平台。系统依据国家相关技术标准，利用先进的信息化技术手段，对不同系统的资源数据重新进行整合、分类、索引、完善元数据定义，对资源文件进行集中存储，并通过合理的方式为用户进行展示。
系统通过门户的方式展现资源，支持按照年级、学科、出版社、册别、课程等组合条件检索制定范围内的学科资源，在检索结果页中显示资源的名称、类型、建设、评分、上传日期、作者等基本信息，在资源的详情页面可以查看的资源详细介绍，根据资源文件类型的不同可以进行不同方式的在线预览，例如视频文件可以进行在线播放、文档类文件可以进行在线预览。系统提供检索、资源推荐、资源上传、资源下载、资源收藏、评论、点赞等基础功能。
(1) 平台首页
资源门户平台首页是资源检索、推荐资源、开展资源服务的重要入口和主要途径，平台建立市、区县、校多级资源站点，面向教师、学生、家长、教研员、学校管理者，提供最需要、最适合、最准确、最便捷的教育资源服务。
(2) 资源检索
资源平台首页
支持基于年级、学科、单元、章节、知识点的结构化检索方式；
支撑基于类型、分类、作者、关键字等属性的精确及模糊搜索方式。
(3) 资源汇聚
平台提供了多种资源入库方式，包括市、县、校、第三方可采用资源导入、开放接入的方式，教师、教研员可采用资源制作、上传、导入的方式。
(4) 资源下载
当用户看到自己喜欢的资源后，可以用自己上传资源所获得的积分下载该文档，一次下载后，就永不会丢失，可以在个人中心看到自己下载的记录。同时多次下载不再消耗积分。
(5) 收藏功能
系统为用户提供资源收藏功能，将个人关注的资源链接保留在个人中心，方便用户再次使用。资源的收藏数据同时作为资源分析的数据基础。
(6) 资源推荐
系统为用户提供资源推荐功能。教师或教育机构根据教学进度选择适合的优秀教学资源，将资源链接发送到学生或教师的被推荐资源收件箱中。
(7) 资源共享
系统将资源共享给个人，也可以将教学资源共享到不同的层级：区级资源库、校资源库、教研协作组等。
(8) 资源点评
系统为用户提供资源点评功能，供其他的使用者参考；点评功能同时提供用户对资源进行评价，更有利于优质资源的形成，同时为资源统计分析提供基础数据。
(9) 个人中心
· 个人云盘
系统提供文件柜给用户，可以将自己的私有文件、共享文件以及所收藏过的
文件都放进到文件柜中，方便后面使用。
· 个人信息
账号管理可以了解自己的所上传文档的数量、下载数量以及所拥有的积分等信息。
· 我的收藏
记录当前用户所收藏过的精品文档，防止丢失，在收藏列表中，可以查看所有收藏过的文档信息。
· 我的下载
记录用户所下载过的资源，以便丢失后再次查找下载资源，同时也为对用户的资源推荐提供数据基础。
· 我的贡献
记录用户所上传过的资源以及分享过的资源，同时可以在该处可以将私有文档与共享文档进行转换。
可以录入国家课程标准中对每门学科的教学目标，每门学科的总目标、阶段目标、知识点要求都可以进行录入，录入后可以用于教学活动的指导。
(1) 课程管理
学校管理员可以对微课系统中开设的课程进行管理，同时每个课程可指定管理人员，管理人员可以对教师发布的学时视频、学习资源进行审核，通过审核后归档在"课程列表"中，同时管理人员也可以对学生的报名进行确认，报名确认后， 学生可以学习该微课。
(2) 课程报名
学生可以查看所有的已审核过的课程，点击学生自己感兴趣的课程，可以看到该课程的详情课程信息，同时学生可以对自己感兴趣的课程进行报名；对于专题视频课，管理人员可以进行报名人数的限制，在报名人数满后，学生则无法参加该课程。
(3) 课程资源管理
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课程资源管理中包括所有教师上传的学习资源，包括视频、音频、文档、测试题等多种格式，上传后通过管理人员审核后，可以在课程资源管理功能中查看相关信息。
(4) 在线学习
记录学生的学习进度，视频可以进行断点续播。学生可以记录学习笔记，微课在线学习与课后辅导实现了以下功能：
· 使用微课程进行作业辅导
· 教师在平台上布置作业，学生网上提交作业，自动批阅
· 学习诊断：回放每节课教学过程数据及错题复习
·
基于内容搜索学习资料
(5) 在线支付
微课在线学习示例
系统预留在线支付接口，支持网银、支付宝等常用支付通道。支付需要记录完成的订单明细。
网络空间人人通为学生和教师用户，基于智慧教育门户建立实名网上学习空
间环境，在校园社区、学习圈子、好友交流中让学生和学生、学生和教师、学生和专家充分交流互动，促进教与学、教与教、学与学的全面互补。
(1) 个人空间
包括教师空间、学生空间以及家长空间等。对于不同角色的用户自动汇聚信息。空间支持文章、动态、图片、资源、视频等资源上传，提供教、学、研相关服务和工具，集中参与、管理、展示个人相关业务；实现内容的快速传播和精准获取，汇聚校级、市级生成性资源。
(2) 班级空间
将现实中的班级关系虚拟到网络中，成为课堂教学的补充与延续。班主任可组建班级，聚合管理班级学科教师、学生，课程安排与学习内容，亦可开展学习活动，形成学习反馈。
(3) 学科空间
各级机构管理的所有学科均可拥有相应的学科空间，能够自动汇聚范围内相同学科的教研员、学科带头人、教研资源、工作室、协作组、学科文章、学科活动等，加速本学科教师之间的协作交流，汇聚、展示特色学科资源和成果。学科教研员可发布学科新闻公告等内容，查看基础管理数据等，各学科空间可独立管理。
(4) 协作组空间
教师按年级、学科、兴趣爱好、教育行政结构等多维度组建协作组；学生可组建、加入各类课外兴趣小组和学校社团。协作组提供资源管理、话题、问答、问卷、投票等基本应用模块，支持文章、资源、图片、视频等分类管理，能从个人空间中选取已发布的资源拉取到协作组。组员可利用基本应用模块和业务应用模块组织教学研活动，参与讨论交流，解答教学问题，开展集体备课，进行课题研究、实现组内资源共享等群体协作性工作。
(5) 机构空间
以学校为单位开展教学教研活动，可与本校师生组织衔接，便于校内各项业务活动的组织管理。机构管理者可发布机构公告，查看基础管理数据。本校教师可随时参与本校各类教、学、研活动，还可吸引更多学生参与各类校园活动及社会实践活动，师生发布的所有内容会自动汇聚到机构空间，积淀生成性资源，各
机构空间可独立管理。
为教师、协作组、班级、学校、学科、区域开辟单独的门户空间，每种角色都有一个集学习、工作、交流于一体的实名制学习空间，可以撰写文章、发表说说、上传资源、视频，参与各类活动、还可自由选择教、学、研的服务和工具， 集中参与、管理、展示相关业务。通过 SNS 为基础的人际关系架构和知识体系、教材体系为基础的知识服务架构，实现内容的快速传播和精准获取，并汇聚成为校、区/县各级生成性资源。由工作台和首页两部分构成，以教师个人空间为例：
智慧教育综合服务平台
集合个人常用的功能导航。
以动态信息流为内容的主要表现形式； 实时显示我的好友、我参与的圈子、我进行的应用的 Feeds 动态信息。
Feed 基本内容包括文章、图片、视频、资源、圈子动态、应用动态等。
提供课程表功能
用 户 可 对 可 操 作Feed 进行操作，包括直接访问、赞、评论、收藏、转载。
个人工作台
智慧教育综合服务平台
可发表文章、说说、视频、资源等内容，发表时可关联相关教材、知识点，并在浏览时同时推荐相关知识点的内容。
支持好友分组管理，默认教师、学生、家长三类基础用户组；用户可自定义分组，可对分组内的成员进行添加、查找、移除等操作，还可编辑、取消用户分组
可展示与该用户相关的所有应用和个人动态、加入的圈子、来访信息、个人统计及用户所获得的荣誉等。
提供在教学设计、课件制作中需要的涵盖各学段
各学科的学科教学符号工具。
区域教研员、教师可随时组织开展各种交流活动，可在网络环境下实时授课、实时交流、观摩、研讨教学经验、实时上传成熟教案与课件，实现真正意义上的优质师资与教育资源共建共享。通过网络组织网络视频说课，只要有联网电脑就可进行视频研讨，从而使沟通研讨更便捷、更有效率。视频说课的全过程将被系统实时自动录制，其他教师可随时点播查看视频资源。教师说课时可同时开启文字交流窗口，远程观摩的教师可即时交流研讨并发表评论，课程结束以后，所有的发言都保存为文本文件以便整理总结。
利用网络视频说课这种形式可实现教师们"面对面"的交流研讨，针对某一堂课的教法学法进行详尽的、有针对性的探讨和交流，可充分发挥教研员的专业引领作用，是提高课堂效率和质量的有效途径。网络视频说课主要可以应用于两个方面：对课文进行说课和对某一专题进行探讨。此模式还可用于开展网上赛课， 让具备条件的学校在自己的班级讲课，评委和其他有时间的教师远程参与。
网络集体备课不仅指教师利用网络寻找资料、制作课件，更指教师利用网络实现本校教师之间、本地区各校教师之间、不同地区各校教师之间利用网络平台实现立体备课，使集体备课打破时间、空间的限制。集体备课的内容也由传统意义上的集体备教案，发展到以备学生、备教学设计为核心的全方位、多角度、综合性备课。教师之间的合作在网络环境下得到实现。
备课组组长可制定一段时期的集备计划，发起集体备课，安排主备人和备课时间，教师们可以针对某一备课任务进行交流讨论，共享资源，发表见解，最终就备课任务的解决方案达成共识。从老师开始思索、到形成个案、共案、反思等所有的集备过程都将保留痕迹记录，可供其他教师参考。每个集备都有独立的显示和管理空间，支持自定义流程/主题进行研讨，支持网页编辑、支持文理学科以 word 文件直接生成共案和个案，可自动转成 flash 格式方便浏览，提供涵盖各学段各学科的学科教学符号工具。
集体备课页面提供备课基本信息、备课流程、当前流程文章、当前流程资源、当前流程讨论、共案摘要、个案列表、教研活动、参与人员、统计信息、自写内
容等信息，导航功能区包括添加模块、设置主题、更换布局、我的个人空间、空间管理、集备频道、本课首页、查看共案、撰写共案、编写个案、发起活动、申请加入、修改备课、进入备课管理等功能模块。
网络集体备课活动流程
集体备课流程
每个集备都有独立的显示和管理空间。 支持自定义流程，自定义主题，每个流程主题下都可以以文章、资源等方式研讨。
支持协作组即装即用，可关联知识体系、教材体系，有序呈现和管理。集体备课任何的进展信息可推送到相关圈子和相关个人空间。
所有参与者可以共同编辑共案，可留下各人的修改记录； 并可以查看、恢复到历史上任何一次修改版本，可输入修改原因并展示所有历史版本的修改原因。
个案、共案自动在后台转为PDF、flash 格式，并能显示修改批注，用户无须启用 word 即可直接在浏览器中浏览。
每个参与者都可撰写个案，并接受评论；支持以 html 网页编辑方式、word 文件上传等多种方式参与个案、共案编
辑，提供各学科符号工具。
集体备课页面提供备课基本信息、备课流程、当前流程文章、当前流程资源、当前流程讨论、共案摘要、个案列表、教研活动、参与人员、统计信息、自写内容等信息，导航功能区包括添加模块、设置主题、更换布局、我的个人空间、空间管理、集备频道、本课首页、查看共案、撰写共案、编写个案、发起活动、申请加入、修改备课、进入备课管理等功能模块。
教师发起备课需填写包括备课题目、主备人（如果不填写就默认备课发起人为主备人）、备课开始和结束时间、选择备课题目所属的学段、学科、填写备课标签（方便检索）、编辑备课任务等信息。
教师已经发起的备课都会列在集体备课页面中。可以按照学科、学段以及关键字进行备课的查找，还可申请加入自己感兴趣的备课组。备课管理员审核通过后，就可以参与该备课组的备课了。除了可以像一般浏览者一样查看备课基本信息、备课流程等内容外，还可以编辑备课共案和个案，发表文章，上传资源，发起讨论和教研活动。
本模块提供编辑和查看共案、编辑和查看个案、发表文章、上传资源、发起和参与讨论、发起教研活动、我参与的备课、评论管理等功能。
教师发起的备课都列在"我发起的备课"模块中，备课列表中包括备课名称、 创建日期、所属学段、所属学科等。教师可删除备课、修改备课的基本信息。
集体备课后台管理功能包括发起备课、备课信息、文章管理、资源管理、讨论管理、流程管理、活动管理、成员管理、回复管理、历史记录、评论管理等功能模块。
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利用视频会议系统进行远程教研活动、内置远程听评课、教研评估系统、讨论交互、在线微格打点。通过导入各类量规表，评分表，学科专家可远程观看实时教学并评价。教学结束后也可以通过网站点播观看并评价，评价结果以报表形式统计，图表方式显示。通过语音、文字、表情符号在时间轴上对细节点评、提问，生成多个打点标记；事后观摩，通过标记点的专家点评提高教师技能。
评课是通过量化的评课指标来检验和不断提升教师教学技能和水平的一款 应用。系统后台能够定制预设各种评课模板，用户可将上课视频、课件文档等资 源汇集到一起，选用多个不同角度的系统评课模板，发起不重复的评课议课。用 户可在要求时段内依据评课模板参与评课议课。每个评课的各种评论汇集到一起， 并提供多角度的统计数据，并可支持打点语音和文字进行评课。通过授课人授课、评课人评课、量表及量表结果分析来发现教师教学活动中的优缺点。
评课应用既可以支持线下组织的现场评课，也可以支持线上评课。
在评课应用中，授课人先上传与所要点评的课程相关的视频、资源、文章等内容，评课人可先行观看或浏览。新增通过对视频进行打点的方式对课堂视频进行评价，以时间轴的形式展示视频打点的评价结果。结合之前的量规表评价，对评课的内容进行客观加主观的全方位评价。
在教学点评互动中，广大教师及时发表自己的观点，发现自己的问题，纠正一些偏差，制定整改的措施与方法。教师的专业知识，业务能力也会随着活动的深入而逐渐提高。
智慧教育综合服务平台
系统后台能够定制预设各种评课模板，用户可在要求时段内依据评课模板参与评课议课。
平台支持客观评价和主观评价，客观评价可自动得出综合评分，并可查看每个细项得分，主观评价能列出所获得的所有评价明细；可关联知识体系、教材体系
支持个人、协作组即装即用，可邀请好友参与评课。
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结合量规表评价，对评课的内容进行客观加主观的全方位对评课内容进行评价。
支持对视频进行打点的方式对课堂视频进行评 价，以时间轴的形式展示视频打点的评价结果。
系统可实现对科研项目管理、课题申报审核管理，同时可动态管理课题研究
过程、课题研究成果的全面展示。
平台以文章、资源、图片、视频、讨论、活动、公告、聊天室等各种形式支持课题研究各阶段活动的开展，对课题研究基础资料、过程资料、研究成果全面管理和展示。教师能够新建课题研究组及其子课题组，体现其关联关系，子课题的各项内容能汇聚到总课题的相关模块。包括课题介绍、负责人信息、参加者信息、课题文章、课题资源、课题图片、课题视频、课题活动、课题研讨、开题模块、中期模块、结题模块、成果模块、自定义模块等功能。
网络课题研究活动流程
网络课题研究过程
科研成果是用于展示管理教师日常教学活动和科研活动中通过技术鉴定或评审所产生的成果的应用。成果分为论文、著作、课件、教学设计、专利和其他成果。科研成果和课题研究两个应用之间无缝链接，在科研成果应用中可以发布某个课题的科研成果，在课题中发布的成果也将体现在科研成果应用中。管理人员可管理统计科研成果数据，有效提高科研成果管理水平和效率。
科研成果展示
该应用内容是以组织机构的名义发起，针对教学中的实践问题或者教学研究中的热点、前沿问题来开设教研专题，组织专题讨论，参与者以图片、文章、资源、视频、话题等形式参与其中，还可以投票的形式征集新的关注点。包括专题导读、专题图片、专题文章、专题资源、专题视频、专题话题、专题投票等功能。
教师在研修活动中发布的文章、上传的资源、文字讨论等内容将记录到本专题中形成资源包，供其他教师观摩学习或资源下载使用。
通过名师工作室，可面向中小学校长、教研员、教师等开展专家讲座，可以实现异地的在线学习专家讲座，及时跟专家进行有效的互动。
充分发挥优秀教师的"传、帮、带"作用，重视"点、线、面"统一。夯实一个"点"， "点"就是工作室领衔人——名师；培养一条"线"，"线"就是各成员；发展一个"面"，"面"就是全区域。做到以点带线，以线拓面，通过资源共享和名师辐射，促进区域教
师的专业发展。
通过实施"名师培养工程"，制定一系列的有关学科带头、骨干教师、教坛新 秀、教学能手等名师的培养、评选和管理的制度，使教师队伍中公认的教学、科研能手脱颖而出。这些"名师"在开展教育科研，参与网络教研、区域网络集备、 教学反思等与教育教学有关的所有活动中突显"名师"的效果，他们无间断地努力 耕耘在区域网络教研的实践中，有着一种"名师"的自我实现的成就感。
研修统计中心能够提供网内各参与单位、各学科教师参与教学教研活动的统计数据，从而为区域性研修活动评价提供决策的基础管理数据。通过网上调查及数据分析技术收集各种应用信息、资源需求等，分析教师需求、教研发展动向。研修统计中心不仅能够反映全网的研修动态、网内各参与学科/参与单位的研修动态、还能统计出区域各个教师的研修数据，从而为教育管理人员提供决策依据。
系统提供灵活设置奖励积分的功能，如发表文章积分、文章被推荐积分、上载资源积分、资源被推荐积分、发表评论积分等各类积分可自由设定，激发教师的参与热情。系统还提供设置文章、资源等被删除的罚分功能。系统会对用户获得的总积分进行排行。
教师培训系统是以教师减负增效和专业成长为价值追求，以教师学习研修、教学工作、社会协作为主要服务内容的综合管理系统。
通过精选优质的、贴近教师需求的、提高教师素质的课程资源、合理设计课程内容，制作成专业的、优秀的研修项目，让不同地域、不同年级、不同任课的教师通过网络有针对性的参与研修学习，远程完成研修作业，并由指导老师进行专业点评并进行考核，每个教师都能得到相应的继续教育学时、学分，为以后教师的职称晋级等提供基础性的依据。同时教师之间可以互相分享、学习他人优秀的课程作业，共同研讨课程设计，形成丰富的课程资源，最终达到促进教师的专业成长；教师的专业成长，最终又体现在课堂，学而知之，学以致用，从专题设计，到研究性学习、落实三维目标，让课堂精致有效。
提供学校日常行政办公相关的管理功能，可按需定制化开发自定义功能。
包括对公文的管理、权限管理、收发文管理等，包括教育来文接受、公文流转、公文查阅、公文归档等功能。
发布学校内部的通知公告，可以建立公告类别，各类别可由专人管理也可多人分工管理，普通用户只能查看公告。
个人日程安排与管理，可以设定日程提醒。
支持包括车辆使用申请、车辆使用查询、车辆管理（使用审批、信息管理、使用维护、维护管理、类型设置）等，帮助学校合理的登记、使用、管理自己的车辆，杜绝公车私用现象的发生。系统用户可以方便地通过系统进行用车申请， 车辆管理人员收到申请后统一进行派车，并支持合并派车。
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围绕学生的基本信息、学习发展、行为规范、健康生活等方面，提供相关管理功能。
自定义德育行规评比表格，由老师或学生开展评比，即时统计评比结果。评比周期可以按天、周、月和学期设定；评比结果范围可指定，系统汇总数据，做为各考评依据。
按时间段统计学生卫生情况、考勤的情况。可指定学生干部填写，按班级突出统计缺勤，考勤明细便捷查询。
按时间段统计住宿生卫生、晚自修情况，按星级评比。宿舍管理系统能够准确维护校园各栋宿舍楼信息，对每栋楼的宿舍数量以及每间宿舍床位数量进行管理，对不同年级、不同班级、不同性别的学生在线分配床位，科学、有效的对宿舍进行了管理。
通过网络并结合数据库来进行学生素质的内容记录与呈现，不但有助于管理、搜寻与分析档案资料，还能将评价与学生的学习、成长过程结合起来，与教师互 动、同伴互动、家校互动结合起来，从多视角、多层面展示学生的成长过程，从 而为学校对学生的评价提供全面的过程记录与评价信息，为综合素质评价提供电 子化工具。
以不同的职能身份（学校教师、备课组长、班主任、年级组长、教研组长） 查询各个年级/班级的成绩统计并进行四率分析（优秀率、优良率、及格率、低分率），统计四率人数。
根据考试成绩，对同一学科的老师进行排名并根据多次考试成绩，显示老师
排名变化。可显示出该次考试的班级小分情况。
为学校成绩输入提供多一种方式，当前学科任教老师输入该学科其他年级学生的学业成绩。（如高三英语老师可输入其他各年级英语考试的成绩），确保成绩公平。
在系统内自动生成学年的成绩报告单，增添可编辑模版，可自主设定总评成绩比例并给出学期评语。
开课教师进行选修课申报；教务处审核后，开放学生自选端口；学生自主选修课程。选修课程可导入任意新学期；学生本学期即可选下学期课程；支持选修课成绩单打印。
期中、期末综合评价表定制、教导处统计表。学校个性化的学生成长记录， 支持批量打印每个学生的综合评价表。
过程化记录学生成长轨迹，包括学生的基本信息、学校成绩、健康记录、德育报告、校园活动、创新记录以及综合报告。数据从系统中直接获得并以数字形式进行评价给分。
教务处查询教师本学期开课统计（可自定义时段），校务处可编辑教师公开课考核标准，即公开课评价模版。
用于学校招生阶段进行网上报名、筛选、通知面试等相关工作。可发布到学校网站。家长学生登录网站注册、填写相关资料即可完成报名。学校招生人员在学校管理系统中进行审阅、发送邮件通知等工作。
排课是教学管理中必不可少的常规工作，同时也是整个教学管理中最复杂、最繁重的工作之一。系统基于优秀的自动化排课引擎，自动排课效果好。支持丰
富的排课条件设置，包括全校固定无课时间、全校固定活动时间、预排课、教师固定无课时间、教研组固定无课时间、班级固定无课时间、合班、互斥教师组、单双周等。系统采用人性化的界面设计，操作方便，并且将自动排课与手工排课完美的结合起来。在自动排课完成后，如果对自动排课的结果不满意，可以进行手工调整。在手工排课的界面中，可以方便的在班级课表和教师课表间进行切换， 同时查看相关课表和教学计划列表。系统不仅提供丰富的课表查看方式，包括全校总课表、班级课表、教师课表、教室课表等。同时针对日常工作中的任课教师调整、临时调课代课等问题也能轻松搞定。系统完美支持 EXCEL 数据的导入导出，点击一个按钮就可以导出全部课表到 EXCEL 文件中。支持打印全校总课表、班级课表、教师课表、教室课表，可自由选择打印范围。
系统的作业管理包含发布作业、编辑作业、复制作业、作业辅导、作业完成情况和家长监督作业等功能。教师选择任教科目或目标班级后，填写作业信息即可完成布置作业，学生和家长可以看到教师布置的作业信息。
智能组卷系统采用计算机信息管理技术与数据库技术来建设和管理试题库， 每次考试前根据任课老师的要求，从题库中选择题目，自动生成试卷。这样排除了在考试过程中人为因素的影像，确保了考试的质量，维护考试的客观性，公正性和准确性，有助于对教学工作的宏观指导和管理，将课程教学的科学管理变成现实。同时，减轻教师的命题工作负担，将广大教师从繁重的教学工作中解脱出来，更多的投身于研究教学方法和提高教学质量上。智能组卷系统可满足学校阶段性测试、期中考试、期末考试、入学测试及学科竞赛的组卷需求，还可用于备课、课堂习题训练、学生自测、作业布置。智能组卷系统为用户提供收藏试题、评价试题、分享试题、手动选题、智能选题、手工调整试卷、保存成卷、分析试卷等服务。
过程化记录教职工发展轨迹，职工管理包括教职工基本信息、我的学习、我的课堂、教学技能、科研探究、我的成绩、教师评价、综合汇总等部分，记录教
师专业发展过程。记录教师基本信息、日常信息、异动情况等各种信息。支持教师评价、教师考评，包括教师评价和满意度调查，教师自己、同事、学生、家长、领导共同对教师进行评价，同时可对教辅人员、党员、中层干部等进行评价。
校务处/办公室进行教师考勤管理，可直接添加缺勤内容。当教师无法及时在系统中进行请假申请时，校级领导有权限直接编辑考勤情况。
问卷调查分权限查看、统计。以权限设置来约束问卷的公开范围，被限制的权限仅能查看、统计自己的问卷。支持问卷在线调查，管理员可在线制作调查问卷，选择要调查的对象进行发送（调查对象可以是学校、教师或指定群组）。被调查人在线填写问卷并提交（支持匿名方式），提交后的问卷自动进行统计，形成分析报告。支持便捷地发布、导出、预览、调查结果查看、编辑题目等。系统的问卷调查功能主要有发布问卷、问卷模板管理、参与调查问卷和调查问卷模板管理功能组成。
向学生用户提供开放式的互动答疑模块功能，方便学生及时提出问题，咨询老师、同学并及时解决问题。同时实现用户查看资料，下载资料，在线测试，在线讨论等功能。
校历可按周查看，校历输入增加"备注"栏。校历同时可按周次打印输出。
电教预约系统能全面满足对多媒体教室、多功能室、机器人实验室、3D 仿真实验室、录播教室、会议室、学术报告厅等公共场馆的预约。并支持教室、设备设施使用率统计等，能够追踪固定时间点使用人、用途等。方便用户及时了解电教使用状态，安排预约使用和管理。
对学校固定资产进行统计，显示资产明细与用途。通过对资产进行详细分类、分级，通过树状菜单快捷展示各类资产，详细的记录、维护各种校园资产的状态，
使用情况等信息。
校园门户主页页面简洁、大气，同时向社会展示学校的办学特色，能够让家长进入查看学校的最新文章等。学校门户作为学校向社会展示学校办学特色，进行家校沟通一个重要渠道，设计简洁、大气，整体网站页面不要超过三个页面， 一般包含主页面、列表页面、内容显示页面；网站首页拥有用户登录内部平台的入口，通过登录口进入内部沟通及办公平台。
微校园是为适应高速发展的移动互联网市场环境而诞生的一种新型网站，学校可基于微信平台快速搭建校园服务平台。通过众多实用功能，满足学校、教师、学生、家长多方信息了解、沟通交流的个性需求。
· 移动客户端 App
移动客户端作为数字化校园各类应用在移动设备上的功能延伸，支持即时通讯、通讯录管理、协同办公、过程评价、知识点管理等功能，方便教师在移动设备上完成交流和日常事务的办理。移动客户端支持 Android、iOS 两个版本。
· 家校通 App
通过现代化的网络技术建立学校、家庭、社会之间沟通和联系的有效途径， 实现家庭与学校间快捷、实时的互动交流，拓展教师、学生和家长之间的互动渠道，通过平台信息、移动端提醒、手机短信等方式互通信息，让家长了解学生在学校的一切动态，内容涉及最新通知、学生评语、考试成绩、在校表现等方面， 便于学校和家长进行更有效的沟通。
规划建设两所示范校，以示范校作为桂林市教育信息化典型案例，形成示范效应，并依此来辐射带动全市所有中小学学校加快信息化进程。示范校将重点围绕从软、硬件两方面着手加强智慧校园建设。在具体建设过程中需要选择合适的学校，根根据学校的现状和规模不同、现有设备和学校未来建设需求，在建设内容上进行针对性设计。以下列出可以建设的参考项目。
（1） 学校园区监控
视频监控系统主要由前端摄像机组成，根据现场不同的环境和应用选用不同的摄像机，在教室内部可以选用室内模拟球型摄像机，在教学楼楼梯口红外枪式摄像机，在教师办公区可以选用红外半球式摄像机，在电梯轿厢内选用电梯半球专用摄像机，在校园室外开阔区域选用室外球型摄像机。图像资料通过硬盘录像机进行存储。
（2） 教育局级监控中心
桂林市教育局级监控中心是整个教育安防系统的核心部分，是实现远程设备管理、状态检测、权限管理、视频和数据转发的枢纽。在市级监控中心安装平台管理软件，采用大屏显示的方式，对所辖的学校的图像进行轮巡和切换显示，可以实现远程授权管理和设备管理，发生报警情况时，能及时复核，并通知学校本地工作人员采取相应措施，同时可以对门禁进行远程授权。
系统拓扑图
视频安防监控系统的主要功能应符合 GB 50348、GB 50395 的相关要求， 同时还应符合以下要求：
（1） 系统应具有图像切换功能，根据系统的配置应能实现控制摄像机镜头、云台等功能；
（2） 系统应具有时间、日期的字符叠加、记录和调整功能，字符叠加应不影响对图像的监视和记录效果，字符时间与标准时间的误差应在±30 s 以内；
（3） 系统应具有视频联网接口，联网接口应符合 DB33/T 629 的相关要求；
（4） 系统宜能够通过局域网或无线局域网相连，实现远程监视、录像回放、备份及升级；
（5） 系统应具有视频移动侦测功能，宜具有行为识别、目标跟踪、车牌识别等功能。
大屏幕显示区域主要由显示设备、切换控制设备和基础框架设备组成。监控管理中心大屏幕系统建议采用 DLP 拼接大屏幕显示的方式。
其中 DLP 拼接大屏幕用以显示电子地图、监控系统视频画面；LED 电视墙用来显示文字信息，如前端状态信息、报警信息、管理状态等等。大屏幕显示系统按如下规格设计：
同时，电视墙的具体设计以及选用显示设备的数量应根据中心或平台实时监控的需要、监控系统规模而定，中心或平台应整体布局、按功能分区、保持美观协调。
显示控制子系统主要为实现中心对全网视频统一调用、控制及显示而设计的， 实现对数字视频的远程访问、视频流接收、数字视频的解码显示和大屏幕视频显 示控制等功能。以显示电子地图的形式，展示可用的视频资源，通过点击电子地 图上视频标识的方式，查看该处的视频，以图形化的操作方式，实现了视频的统 一调用及管理。
显示控制子系统的主要功能如下：
（1） 监控视频资源调用、控制功能，实现对所有监控位及相关设施视频进行统一调用、切换和控制的基本功能；
（2） 原有视频资源调用接口功能，提供接入、调用、显示视频图像；
（3） DLP 大屏幕多种显示模式设置，支持根据用户需要在 DLP 大屏幕上设置多种显示模式，实现视频、报警、地理位置等各种信息的展示功能；
（4） 基于电子地图的视频资源展示功能，可以通过电子地图直观显示各视频资源的分布，并可以通过电子地图直接调用相关位置的视频图像；
（5） 基于列表的视频资源展示功能，提供快捷的视频图像调用操作方式， 实现摄像机图像的快速调用；
（6） 视频轮巡功能，可以对大屏幕指定的显示单元预先设置轮巡列表，人工、自动触发视频轮巡功能；
（7） 摄像机云台的控制功能，可控制摄像机镜头的转动、光圈、变倍、焦距等参数；
（8） 可以通过键盘操作，控制摄像机镜头的参数；
（9） 视频解码服务器控制功能，控制视频解码服务器视频流的连接，从而控制大屏幕显示图像的内容；
（10） 历史视频检索回放及智能检索功能，可以根据摄像机的属性、时间等条件检索回放存储的历史视频图像；
（11） 报警视频联动处置功能，可立即响应发送的视频报警信息，对报警视频进行实时查看、处置，并可以选择在大屏幕上显示。
互动录播教室用于对远程互动课堂教学场景进行支撑，帮助学校快速建设大量的精品课堂和互动教室，建立视频服务应用平台，以录播技术、大规模跨平台互动技术、跨平台直播技术、跨平台点播技术为核心提供以校园内部为主，辐射周边地区、偏远山区的教学资源的建设和应用，同时通过网络与教育云平台对接， 扩大优质教学资源的应用和推广。
互动录播教室由多个子系统组成，包括常规互动录播教室子系统（如讲台、中控、展台、笔记本、投影机等）；外部环境（灯光系统、吸音处理）子系统；互动录播子系统等；直播平台在技术上应支持 AIVC/H.263/H.264/MPEG4、
RTSP/HLS/HTTP 协议，面向各种移动及桌面终端提供流媒体服务。单间互动录播教室需要采购的设备清单如下：
智慧教室解决方案，以智慧课堂云终端为中心，由学生电子书包、智慧课堂
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软件、感知与控制模块共同构成。凭借先进的信息化设备，成熟的无线网络技术和功能强大的互动软件，让老师和学生轻松实现教学无线互动，同时智慧教学平台，让老师和学生高效的获取海量优质教育资源，教学不在局限于教室环境，而是可以随时随地的进行教辅或学习。
智慧教室系统构成
以智慧教室作为示范校的重点工程之一，构建课前多媒体微课程电子教材预习、课中互动教学、课后微课程作业辅导的教学模型，为实现"颠倒的课堂"和学 生随时随地碎片化学习提供了全面支撑。单间智慧教室设备清单如下表。
一卡通系统是"数字化校园"的重要组成部分，是实现直接满足校园用卡要求 的众多服务的基础条件。一个成熟的校园一卡通系统必须能够满足院校持续增长的应用需求，必须能够实现"一卡在手，走遍校园"的设计初衷。
校园一卡通利用智能卡为资金载体与身份信息载体，集学生证、借书证、食堂卡、上机卡等多种证卡合一，实现一卡通用，一卡多用的目的。其主要功能体现在校内消费、身份认证和校务管理三方面，可满足师生员工生活消费、教学、科研、后勤管理等校园生活的需求，校园一卡通系统主要包括以下子系统。
近年来，学生能力的培养已成为备受关注的问题，培养学生能力是实施素质教育的关键组成部分，是当前时代发展和教育发展的迫切要求。培养学生动手、动脑能力一直是老师、家长关注的热点。机器人教学是培养学生动手、动脑能力的有效途径。教学机器人采用电子积木设计理念，为学生创设了一个好的动手的实践平台。机器人的搭建不拘一格，按照不同的思路可以很容易的搭建创造出各种各样完成不同功能的机器人或智能化的作品。
在不断的动脑做的过程中，学生也不断的提高自己的动手能力。教学机器人套件中含有众多传感器、电子模组，如光电传感器，声音传感器，气体传感器， 温度传感器等等，他们的灵敏度和感应范围甚至超越了人的感知界限，例如电子指南针，红外传感器等。这些传感器的功能强大，对学生非常有吸引力的，在实践中学生都要积极思考，怎样应用这些先进技术，才能更好完成任务，给学生提供了丰富的想象和创造空间。机器人活动培养了学生的动手动脑能力，这些能力的提升使得学生的想法成为了显示，使得他们的个性得到了发挥。在动手、动脑实践中，还培养了学生的主动创新的精神，通过创新思维学生们提升了创造的能力。
建议每个示范校建设一间机器人实验室。每间机器人实验室包含 20 个教学
用智能机器人（每个机器人可供 3 名学生学习使用），根据学校实际需求可以选择增配各类机器人模块组件。
4.8.6 3D 仿真实验室
传统的实验教学在学生探究能力提升的作用上存在一些瓶颈，目前学生在实验过程中，难以观察细节，例如化学实验的微观变化、物理实验的慢镜头回放等， 实验发生的时间短，导致学生无法深入体会和理解实验内容，不能高效的支持学生对相关知识点的理解和掌握。另外实验教学主要依赖费用高昂的实验设备，存在前期投入大、后期维护费用高，开展过程受时间、地点、人力、物力、财力等限制问题。
3D 仿真实验以虚拟实验室场景代替实物实验，可以解决传统实验教学所面临的问题。以学科知识和思想方法为核心，运用计算机图形技术，将不便观察、
不便操作、不易理解、有危险性的实验进行了三维模拟，创建了让学生探究学习的互动环境，提供了教师课堂演示实验的分步骤三维动画。利用三维虚拟仿真实验教学软件，囊括课程标准中规定的学生实验以及新课程实验教科书中涉及的课堂教学演示实验，而且针对考试评价设计部分开放性实验。
建议每个示范校建设 1 间 3D 仿真实验室，并配备对应学科的教学资源。可根据学校需求定制开发三维教学资源。
图书借阅机集"传统文化与现代化技术、创新阅读与知识服务"为一体，是一 款 24 小时自助服务型智慧文化产品。核心理念是创新图书馆服务，突破时间与空间的限制，为教师、学生提供了涵盖图、文、视、听等全方位信息化文化服务。数字图书借阅机简洁时尚，易安装，可放置于学校教室、走廊、大厅、图书阅览室、教师办公室等多个场所。通过在校园内安装数台数字图书借阅机，可以为校园打造文化气息浓厚的阅读氛围，形成一道亮丽的风景线。
在功能上，借阅机具备：（1）图书借阅功能。点击选中的书，便可在数字图书借阅机上直接翻阅。扫描即可把书下载到移动端，带回家看。（2）校园文化展示功能。每一台数字图书借阅机，同时也是一个全方位的校园文化展示平台。它以滚动图片方式展示所在学校的校园文化内涵，充分展示学校独特魅力。（3）信息定制功能。可全方位展示学校信息动态、各类管理信息，使数字图书借阅机同时也成为对外宣传的窗口和信息发布平台。
建议每个示范校安装 3 台数字图书借阅机，打造独具特色校园阅读角。
数字图书借阅机示意
为保障项目的顺利实施，建议成立项目专项领导办公室。办公室下设：主任、副主任、专家组、建设指导组、建设保障组。主任及副主任由市政府或教育局相关领导担任，负责整个项目的指挥与协调。
建议成立专家组，负责对整个项目建设进行评估、决策、监督、调整。专家组负责制定建设方案、确定各级培训方案、确定相关教研活动方案、监督执导各方案的实施。专家组成员由教育局指定内外部专家组成，包含教育专家、信息化技术专家、建设方技术专家、教育资源专家等。
专家组定期召开会议，研究讨论项目进展情况，并形成决议。专家组根据项目建设情况不定期组织会议，针对具体情况及问题进行研究讨论，并形成解决方案。
建设指导组负责项目建设的建设协调和监控。负责协调用户需求调研，经专家组确定后，形成技术资源优化方案，指导平台和系统的建设。成员由教育局和建设方共同组成，以技术和教研人员为主。
建设保障组负责项目建设的质量管控，负责各校现场项目建设的后勤保障工作。建设保障组成员由教育局和建设方共同组成，以质量管理和后勤保障人员为主。
智慧教育综合服务平台
建议开展信息化教育创新先进教师评选活动、教育信息化应用示范学校评选活动。鼓励学校及教师积极探索信息化技术与教育教学深度融合。对教育信息化教学应用有先进经验的学校和教师个人进行激励。通过公开示范课、优质课评选、成果展示、考核等多种方式积极推进教学设备的利用率、促进智慧教育平台的日常应用。
建议由教研室制定计划，要求各校开展教育信息化与学科相结合的专项研究， 基于教育资源公共服务平台及各类应用平台探索每门学科如何与信息化技术结 合，充分发挥信息化在每门学科的实际应用。设立专项教科研经费，积累经验， 积极推广。
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